乡土课程资源在高中地理教学中的运用——以湘教版高中地理为例.pdf
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1、2023/15理 论 前 沿【摘要】作为我国普通高中阶段的重要课程,高中地理科目在文化课中的地位毋庸置疑,尤其近年来在高考改革“三新”(新课程、新教材和新高考)的要求和指引下,教师在开展高中地理教学时,务必要从提高学生核心素养的角度出发,注重对乡土课程资源的挖掘以及有效运用,强化学生对地理知识的深入理解及深刻认知,培养全面发展的人。文章在地理核心素养视角下以湘教版高中地理课本(湖南教育出版社2019版)中所涉乡土为典例,探讨乡土课程资源在农村高中地理教学中的运用策略。【关键词】核心素养;乡土资源;农村高中;地理教学【中图分类号】G633.55【文献标志码】A【文章编号】10040463(202
2、3)15006903教师在开展高中地理教学的过程中,除了要教给高中学生课本知识之外,更要让学生通过地理学习认识到地理学科的重要价值所在,使他们真正学到对生活有用的地理。在自然地理的学习中,农村学生在农作物分布与种类、土壤性质与分布、河流地貌发育和自然地理环境的差异性等诸多方面,由于其长期身处农村,自身的感性认识比较充足,有种身临其境的感觉,因此学习过程轻松且学习效果良好。从整个高中地理教学监测与反馈分析,在地理学习中,农村学生具有得天独厚的优势,因此充分有效地利用湘教版高中地理课本中所涉乡土资源(例如湘教版必修第一册 58 页“贵州荔波喀斯特地貌”的认识或湘教版必修第二册 37 页“徽州文化”
3、中的徽派民居的介绍等),可帮助农村高中学生在完善知识结构的基础上,形成地理学科核心素养,利于后续阶段的教学开展,且可极大提高这些农村学生学习地理的热情。一、充分运用乡土课程资源的意义乡土地理,其内容包含特定地区的形态特征、气候变化以及相关风俗习惯等,不同地区都有着特色或特定的地理环境,将这些特色乡土地理内容较多融入地理教材,并通过教师教学整合在一起,能够让学生从这些生活化的角度切入,了解地理知识,从而形成对地理学习的兴趣,形成地理学习的思维。湘教版高中地理教材和其他版本相比较,涉及乡土地理的文字内容和图片信息明显丰富很多,这更容易使农村学生融进“乡土情结”,积极学习。进一步来看,对乡土资源的探
4、究以及运用可以让农村高中生克服底子薄和知识面窄等弱点,逐渐形成自己的地理知识体系以及探究方法论。在教学过程中,教师要将乡土课程资源在高中地理教学中的运用以湘教版高中地理为例 姚龙镇原县平泉中学0692023/15理 论 前 沿学生的兴趣和理论知识进行整合,让学生基于所在地的地理环境特征打开思路,发展自主学习能力1。湘教版高中地理课本中渗透了诸多极具特点的乡土课程资源,这些资源包括实景美图、拓展资料、数据分析、课外阅读等。通过这些丰富多彩的乡土资源,在教师引导下,共同领略家乡山水、品味家乡风土人情,学生在情感上易形成共鸣,大家一起热烈谈论,由个人独自摸索式的学习转变为小组协作学习。因此,充分运用
5、乡土课程资源可加强农村学生之间的沟通及交流,使他们在探索发现以及融入乡土资源的过程中,有效提升核心素养。二、融入乡土资源的湘教版地理课本特色1.在地理知识的编排上,湘教版地理教材将人文地理同自然地理知识交错编排,两类知识高度融合,相互渗透。无论是人文地理部分还是自然地理部分,都加入了乡土资源的内容,通过文字、照片和图标等形式有效呈现给学生,特别是对农村学生而言,诸多直观性、趣味性和接地气的乡土资源更能吸引他们的注意力,进而产生学习的兴趣,这样学习起来便会事半功倍而效率递增,长此以往,他们的地理学科核心素养便会有效提高。2.在地理知识占比上,湘教版地理教材内容中涉及的自然地理知识和人文地理知识所
6、占比重几乎相等。地理学科研究的对象虽是自然环境,但最终反映的却是人地关系。无论是侧重于自然地理还是人文地理都不能脱离“人地关系”这一基本原则,地理教材内容的选择亦不能脱离“人本”这一中心地位。因此湘教版地理教材有意识地提升了人文地理所占内容,尤其是增加了人文地理中关于乡土文化的内容,实际是加强了“人地关系”这一主线,这样的内容设置无疑更能渗透地理学科核心素养之一人地协调观。3.在教材章节引入上,湘教版地理教材每一章开始都有一段文字精美的导言和一幅显示本章节主题的背景图片,且在背景图片右下角有景观介绍。导言是根据本章内容特点而提炼出的内容提要,变枯燥呆板的表达为精妙的散文或美文,这些文章中往往散
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