信息技术在职业教育课程教学中的应用_贾丽华.pdf
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1、Application 创新应用104 电子技术 第 52 卷 第 6 期(总第 559 期)2023 年 6 月摘要:阐述职业教育中,由于基础课程的抽象性和复杂性,在进行课堂教学的过程中,要积极运用信息技术开展教学,选择多元化的信息技术教学模式,从而促进教学效率和教学质量得到提高。关键词:信息技术,多元化教学,职业教育。中图分类号:G712 文章编号:1000-0755(2023)06-0104-02文献引用格式:贾丽华.信息技术在职业教育课程教学中的应用J.电子技术,2023,52(06):104-105.还原反应知识的社会价值,渗透碳中和碳达峰理念。作业设计汽车尾气绿色处理方案,通过实际
2、问题,探究化学反应原理的科学态度;增强学生的社会责任感,从而提升核心素养。让学生感受氧化还原反应的学科社会价值,初步形成绿色应用意识,增强社会责任感。再如,教师教学化学反应速率一课,首先,教师可以通过猜“小明”的游戏导入新课,让同学们猜图寻找身高最高的小明,激发学生兴趣,通过类比“小明”的身高问题引出化学反应速率的决定因素,即内因是物质的结构和物质的性质。接着,播放视频。通过奥运开幕式“冰鉴”的介绍到现代“飞秒化学”的发展。教师可以以学生熟悉的双氧水分解制氧气的实验为载体,引导学生设计实验方案并小组合作动手实验,探究了外因中的催化剂、温度、浓度对化学反应速率的影响。学生实验兴趣浓,参与热情高,
3、实验现象明显。随后,教师可以让学生总结、描述实验现象,并尝试解释实验现象、总结化学规律,培养学生的归纳、分析、总结能力。另外,教师设计压强对檀香燃烧的影响实验、利用数字化仪器探究温度和浓度共同对碳酸钙与盐酸反应速率的影响实验,并请学生分析了反应变化、图像变化,提高学生综合运用知识的能力。最后,教师可以给出四个自选小课题,让学生探究化学反应速率在生产生活中的实际运用,例如怎样防止牛奶变质、怎样减慢法国埃菲尔铁塔生锈等,让学生体会化学与生活的紧密联0 引言随着互联网的不断发展,教学课堂中利用互联网展开教学成为一种新趋势,教师在时代的潮流中应该积极的把握信息技术教学的方法,在课堂中以问题为导向,促进
4、学生掌握化学知识。1 研究背景利用信息技术 激发学生兴趣。在信息技术极大优势的帮助下,设置相关化学情境可以很好地渲染气氛。在这个过程中,把我们要阐述的化学知识以图像,声音及动画等形式呈现给学生,可以把本来枯燥的化学内容生动形象的呈现给学生,激发了学生学习的兴趣,使学生从过去被动学习变为主动学习,更主动更积极地投入下一步化学学习。基于对新课程化学学科核心素养的理解,以“氧化还原反应第一课时”为例,探索在化学课堂中,如何通过氧化还原反应构建学生认识化学反应本质的认知模型,从而发展化学学科核心素养。在核心素养理念下,教师可以借助信息技术以北京冬奥会火炬首次实现零碳排放引入,通过氢燃料电池汽车视频,创
5、设情境,带入氧化还原。教学过程中设计以中外化学史为线索,探究氧化还原发现过程,以问题串的形式为学生搭建学习的路径,利用驱动性问题,启发学生思维,建立与概念性知识之间的联系。带领学生层层递进地思考探究,促进深度学习。最后用原电池实验探究,实现电子转移可视化。通过国内新能源汽车发展现况,提出低碳生活,强化氧化信息技术在职业教育课程教学中的应用贾丽华(滨州市高级技工学校,山东 256600)Abstract This paper expounds that in vocational education,due to the abstraction and complexity of basic c
6、ourses,in the process of classroom teaching,we should actively use information technology to carry out teaching and choose diversified information technology teaching models,so as to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality.Index Terms information technology,diversified te
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