新商科背景下“市场营销综合能力模拟”实训课程改革与实践——基于OBE理念与PDCA方法相融合.pdf
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1、129Journal of Hunan UniversityScience and EngineeringApr.20232023年4月Vol.44No.2湖南科技学院学报第44卷第2 期新商科背景下“市场营销综合能力模拟”实训课程改革与实践基于OBE理念与PDCA方法相融合徐灿(湖南第一师范学院商学院,湖南长沙410 2 0 5)摘要:新商科背景下基于全域营销、大数据营销的思路,将“市场营销综合能力模拟”这门实训课程所支撑的课程目标对应的毕业要求具体化,基于OBE教育理念,以学习产出为驱动力,通过对市场营销实训课程的教学过程进行PDCA循环管理,将学习成果转变为多元及适应性思维能力、知识复合
2、能力及实践运用与创新能力等能力结构指标,运用PDCA循环法去管理整个实训课程,达到从传授知识,培养实践能力到“提升多元思维,开启知识复合智慧,激发创新能力”并具有深厚人文情怀的核心素养高度。关键词:新商科;OBE理念;PDCA方法;市场营销实训中图分类号:C642文献标志码:A文章编号:16 7 3-2 2 19(2 0 2 3)0 2-0 12 9-0 3第四次工业革命以及第三次技术革命的到来,我国的产业结构和商业环境走上了新的转型升级之路,新零售、新金融、新制造、新教育等频现,2019年,教育部、中央政法委、科技部等13 部门提出实施“六卓越一拔尖”计划2.0 版本,强调“四新”即新工科、
3、新文科、新农科、新医科建设。随后,新商科也在各大院校探讨如何优化、创新传统商科人才培养理念、培养模式的讨论与实践中应运而生。新商科是相对传统商科而言的,是适应“互联网+”时代背景的电子商务、互联网金融、全域营销、智慧营销、大数据营销等新兴的商业领域和商业模式发展的新学科,是回应科技、社会、经济所带来的挑战,“新商科”是在新文科理念下开展经济管理类教育的新概念,是对传统商科进行学科重组交叉,将新技术融入商科课程,用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性跨学科教育。“新商科”的提出是对传统商科的发展与创新,是新商业时代人才培养要求与模式的战略性解决方案。商科教育变革是一次“范式转换”的革命性变革,
4、是收稿日期:2 0 2 2-11-0 7基金项目:湖南第一师范学院教改项目“基于OBE理念与PDCA方法相融合的实训课程改革与实践一一以市场营销综合能力模拟为例”;湖南省社会科学成果评审委员会课题“乡村振兴战略视角下农村教育型人力资本对湖南农村经济发展的促进研究”(项目编号XSP21YBC372)。作者简介:徐灿(19 7 9 一),女,湖南湘阴人,硕士,讲师,研究方向为人力资本。对传统商科人才培养模式的颠覆及重塑,智能化、特色化、差异化、个性化、多样化、人性化是新商科教育变革的方向 2 。市场营销实训课程是市场营销本科专业课程,实训课程的教学质量直接影响人才培养质量,如何提升实训课程教学质量
5、是提升人才培养质量的关键。传统教学以内容驱动为主,新商科背景下的教学有着本质区别,学习产出是教育教学的驱动力,是一种教育范式的革新。为了有效实现新商科引发的商业经济新业态及教育改革需求对市场营销专业人才培养的要求,探索出可操作、可落实的实训课程改革与实践的路径,在实训课程教学方面,切合新商科人才培养目标要求,提出基于OBE理念与PDCA方法相融合的实践模式,对于实训课程教学方法的理论研究是一种丰富;同时对本科院校新商科专业领域内的教学理论研究也是一种丰富和拓展。基于学习成效的教育(Outcome-based Education,也称为基于学习产出的教育,缩写为OBE),最早是出现在西方的基础教
6、育改革之中。美国学者思派帝的基于成效的教育中对基于学习成效的教育模式进行了深入研究。基于学习成效的教育理念,成为我国教育体制充分认可的指标,我国2 0 16 年正式加入了华盛顿协议且成为其内部成员之后。我国将成果导向教育理念最先应用到工程类的专业认证中,某些高校的部分专业中已经进行了试点改革,并且运用成果导向教育理念制定了国家学位130指标。成果导向教育理念在相关工程类专业学科中获得显著的成果后,逐渐在人文社科专业中积极推广。PDCA循环又称戴明环,最早是由美国质量管理专家戴明(W.Edwards.Deming)整合著名“统计质量控制之父”沃特阿曼德休哈特(Walter.A.Shewhart)
7、的“PDS(Pl a n D o Se e)理论”提出,并进行宣传、实践乃至普及 3 。PDCA循环中的P、D、C、A 四个字母分别可以代表质量生产管理工作的四个阶段,即P(Plan)计划、D(Do)执行、C(Check)-检查和A(A c t)一处理 4。整个过程不断循环改进呈螺旋式上升,最终实现质量提高。新商科背景下,实训课程的教学质量直接影响人才培养质量,如何提升实训课程教学质量是提升人才培养质量的关键。基于OBE理念和PDCA方法的融合,进行有目标、有主题、有方法的实训课程教学研究,对提高实训课程教学的时效性,实现课程教学目标具有重要的理论意义和实践意义。一、基于OBE理念和PDCA方
8、法相融合的“市场营销综合能力模拟”实训课程改革的意义在实训课程教学方面,基于OBE理念与PDCA方法相融合的实践模式的提出,能进一步丰富实训课程教学方法的理论研究,将其应用于市场营销实训课程教学工作领域,对该专业领域内的教学理论研究也是一种深化和拓展。在PDCA模式研究方面,其被广泛应用于管理类方面,在实训课程教学方面涉及非常少,对PDCA模式理论研究具有一定突破性意义。OBE与PDCA二者的结合也是一种大胆的尝试和突破,为相关理论研究提供了广阔的思路和不同的视角。另外,对于实训课程教学,OBE教育理念更加强调学生学习的成果,注重教学策略和方法与学习效果的关系,从学习产出出发逆向设计,从而推动
9、学习过程与方式的不断改革,确保通过实训课程教学达到培养学生市场营销综合创新能力的目标。在OBE实践中,结合PDCA方法可以解决实训课程过程中每一个循环存在的问题,通过多次循环,螺旋递进达到或接近最佳目标值,能进行长期优化,确保实训课程的有效性,对教师实训课程教学质量和水平也是一种促进和提升。通过实训课堂教学的PDCA循环,学生不断发现问题和解决问题,伴随整个循环过程的不断上升,不断实现一个又一个新的教学目标,从而增强实训课程的挑战性,学生学习兴趣与能力得到不断提升,学习积极性与研究能力持续提高。二、市场营销实训课程教学模式探讨新商科要求学生要有知识应用能力、独立思考及协同合作能力、创新创业能力
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