新时代高校审美教育劳动实践的价值追求与实践理路.pdf
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1、第25卷第2期2023年4月Vol.25 No.2Apr.2023安顺学院学报JOURNALOFANSHUNUNIVERSITY新时代高校审美教育劳动实践的价值追求与实践理路杨清莹(1.池州学院艺术与教育学院,安徽池州247111;2.韩国加图立大学公演艺术文化系,韩国京畿道富川市14662)摘 要:新时代背景下,高校审美教育劳动实践应以立德树人为根本遵循,在实践中注重大 学生综合素质的全面提升。但当前高校审美教育劳动实践仍存在一些问题,表现在系统规划 缺失、育人针对性不足、劳动实践理念落后、劳动实践方式单一等层面,不仅影响审美教育 的顺利推进,而且阻碍其劳动实践育人质量的提升。为此,高校及美
2、育工作者应结合新时代 背景和办学实际,优化审美教育劳动实践的顶层设计,在深入研究、多方协作中精准定位审 美教育与劳动教育的融合点,以新时代新要求为导向,创新审美教育劳动实践理念、变革劳 动实践方式,持续推动劳美协同,培育大学生正确的劳动观。关键词:新时代;高校;审美教育;劳动实践;劳动教育中图分类号:G6 41文献标志码:A 文章编号:1 6 73-9507(2023)02-0071-052020年10月,中共中央办公厅、国务院办公 厅印发了关于全面加强和改进新时代学校美育工 作的意见明确指出要“加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合,充分挖掘和运用各学科蕴 含的体现中华美育精神与民族审美
3、特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康 美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源”审美教 育(以下称为“美育”)作为高校育人的重要组成 部分,与劳动教育存在必然的联系,在育人目标、育人资源、育人实践等层面具有_定的同一性。美 育开展劳动实践是在美育过程中融入劳动教育,将 美育与劳动教育深度融合,共同致力于立德树人根 本任务顺利完成的重要途径。在新时代背景下,党 和国家相关部门一系列政策文件都提出要五育并 举、协同育人、融合育人,在整体上回答了职业院 校如何培养全面发展的人这个时代命题”。“劳动产生了美”孔“艺术是一种生产劳动”,从 美育与劳动实践、劳动教育的深层逻辑来看,在美 育过
4、程中开展劳动实践以达到美育与劳动教育协同 育人的目标具备较强的可行性;从时代背景及社会 对人才需求角度来看,其具有一定的必要性。只有 在美育中深入劳动实践,才能真正实现美育与劳动 教育的融合发展,在以美育劳、以劳促美的过程中 全面提升大学生综合素养,助力立德树人根本目标 的实现。但值得注意的是,美育中的劳动实践当前 仍存在部分问题,不利于美育劳动实践的高质量开 展,也不利于全面提升高校育人实效。所以,高校 应立足人才培养实际,结合新时代新趋势,持续探 索美育劳动实践的可行性与必要性,以二者的融合 点为基础和依据,系统全面地分析其问题产生的原 因,并探索有效实践策略。一、新时代高校审美教育劳动实
5、践的价值追求新时代背景下,高校美育劳动实践需以新的时 代要求为依据,结合社会对人才需求的转变及国家 教育部门对高校美育、劳动教育的政策制定和引导 规划,找准其育人方向和目标定位,在美育过程中 持续深化劳动教育,提升以美育劳、以劳促美育人 水平,助力立德树人根本目标的有效完成。(-)在美育与劳动教育的相互融通中实现立 德树人收稿日期:2023-02-21基金项目:2021年度安徽省哲学社会科学规划项目“安徽红色文化资源融入高校美育的价值及实现路径研究”(AH&KQ2021 D1 42);安徽省高校人文社科研究重点项目“大思政视域下安徽高校以美育人实施路径研究(SK2021 A0736);池州学院
6、教学质量工程重点项目“师范类专业认证背景下应用型本科院校美术学科教育 类课程改革研究”(2021 XJYXM04).作者简介:杨清莹(1 990-),女,安徽池州人,讲师,在读博士研究生。研究方向:高校美育理论与实践、高校劳 动教育。71 安顺学院学报2023年第2期新时代背景下,社会更需要全面发展的人才,高校在人才培养中强调德智体美劳全面发展是其培 育时代新人、为党和国家培养接班人和建设者的重 要目标。目前,国家对高校美育及劳动教育都提出 了一定要求,并作出了重要指导,以立德树人为根 本引领的高等教育应在育人实践中立足自身发展实 际,结合时代背景和社会需求,以国家政策指导为 方向,在美育劳动
7、实践中推进美育与劳动教育的相 互融通。但由于当前部分高校“美育的课程范围比 较狭窄,局限于音乐课、美术课等艺术类课程,在 长期的唯分数论中处于边缘地位,其育人的重要性 没有得到足够重视”旳,而在美育中开展劳动实践,能拓展劳动教育的范围,借助美育的发展机遇减轻 劳动教育的阻力,提升美育的育人实效。对美育而 言,劳动实践能在带动大学生劳动积极性、培育大 学生美育认知及深化育人影响的过程中突破育人困 境,在美育与劳动教育的相互融通中支撑高校立德 树人根本任务的落实。(二)在以美育劳、以劳促美中全面提升大学 生综合素养大学生个人发展不仅需要在专业理论知识和实 践技能层面实现共同进步,而且需要在德智体美
8、劳 层面实现均衡发展,“五育融合提倡的是在德智 体美劳中任何一方面的教育中都渗透其他四个方 面”固,基于此,美育中的劳动实践也应做到以美 育劳、以劳促美,以全面提升大学生的综合素养,致力于满足国家及社会对人才的新需求。一方面,美育劳动实践是在美育过程中融入劳动教育的过 程,这是符合国家“五育融合”理念的实践,也是 以美育劳的重要途径。当前,由于育人理念、育人 模式及育人实践等层面的限制,部分高校劳动教育 仍处于初步阶段,育人实效相对落后,不能很好地 培育大学生正确的劳动观念,并指导大学生劳动实 践的落实。而在美育过程中开展劳动实践,便可将 劳动教育融入美育中,以美的形式和体验开展劳动 教育,助
9、力大学生在接受劳动观念指引、开展实践 锻炼的过程中保持正确方向,实现其自身在审美及 劳动两个层面的进步。另一方面,美育劳动实践是 劳动实践影响美育的过程,还具有以劳促美的作 用,能通过劳动实践提升美育实效,激发大学生参 与美育的积极性,在助力其形成正确劳动观念的基 础上培育其审美自觉,从更深层面实现美育最终目 标。如此,在以美育劳及以劳促美的过程中,大学 生能进一步实现自身综合素养的全面提升,通过多 元化的学习实践符合国家及社会的需求。(三)在美育过程中深化劳动实践,提升劳动 教育发展水平在美育中开展劳动实践,不仅应关注其与高校 立德树人任务的衔接、对培养大学生综合素养的重 要作用,还需关注劳
10、动教育的发展,在强调美育与 劳动教育协同育人及互相融通的基础上深化劳动实 践,在以美育劳中升华劳动教育的本质,从育人模 式、育人目标及育人实践等层面系统提升劳动教育 的发展水平。与美育相同的是,劳动教育既关注对 大学生劳动技能、劳动成果的培养与锻炼,也强调 对大学生劳动精神、劳动态度的培育。只有通过必 要的劳动实践及具有美的体验的育人模式,大学生 才能真正在接受审美熏陶的过程中感知正确的劳动 态度,形成对劳动精神的深刻认同,产生劳动兴 趣,养成劳动习惯,如此,劳动教育才能实现更深 入的发展。从劳动教育的本质来看,作为创造物质 财富和精神财富的重要途径,其需借助全方位、系 统化的育人模式培育大学
11、生正确的劳动价值观。要 实现这一目的,劳动教育需以新时代教育的新形势 和社会的新要求为导向,结合“五育融合”的推 进,在与美育、德育、智育、体育等的协同中实现 进步。而在美育中开展劳动实践便能有效契合此目 标要求,真正在以美育劳中培育学生的劳动价值 观,助力其在审美及劳动实践中形成正确的观念和 积极的态度,高质量开展学习实践,如此劳动教育 的整体发展水平也能得到进一步提升O二、新时代高校审美教育劳动实践的现存问题由于多重因素的影响,当前高校美育劳动实践 仍存在一系列问题,既不符合新时代背景下的育人 要求,又难以深化美育与劳动教育的有机融合,提 升其实践育人质量。(一)美育开展劳动实践缺乏系统规
12、划,育人 体系不能支撑实践在美育中开展劳动实践,与高校对美育、劳动 教育的要求与规划存在一定不同,其更强调二者在 育人实践中的深度融合。当前,部分高校美育仍以 美育任务和要求为指导,结合国家及教育部门的相 关政策规定和自身育人实际进程开展具体育人实 践。这一过程虽然部分层面涉及劳动实践相关内 容,在育人结果层面能浅层地展现对大学生劳动观 念的培育,但从长远发展及“五育融合”角度来 看,美育劳动实践仍缺乏系统规划,在美育过程中 的劳动实践缺乏持续深化,其育人效果也受到影 响。新时代背景下,构建“五育融合”育人体系要 求美育与劳动教育互相融通,而缺乏系统规划必然 72 安顺学院学报2023年第2期
13、会导致二者融合育人实践出现各种问题,影响其育 人实效的提升,从而成为高校高质量完成立德树人 根本任务的阻碍因素。例如,池州学院旅游与历史 文化学院2020级大学生劳动素养课程教学大 纲对课程理论教学内容及实践教学内容进行了明确 规划,实践教学内容层面则从学生的个人生活、校 园生活、家庭生活及专业生产劳动实践等多方面进 行了安排,而此类育人实践如何有效地融入美育过 程仍值得高校及教育者进行系统调整,这也对美育 的系统规划提出了较高要求。(二)美育开展劳动实践缺乏精准把握,育人 实践针对性不足美育与劳动教育虽在育人目标、内容及方式等 层面具有同一性,具备互相融通、深度结合的基础 依据,但从各自发展
14、实践来看,侧重点及具体实践 仍存在一定不同。在美育中开展劳动实践、提升育 人实效对美育与劳动教育的融合提出了较高要求,要求高校及教育者在育人实践中坚持适度原则,以 确保劳动实践的针对性。但值得注意的是,当前部 分高校开展美育工作多从审美视角出发,对其中涉 及劳动实践的内容缺乏深度整合和系统调整,既没 有精准对接美育与劳动教育的契合点,又没有以时 代背景、社会需求及大学生学情实际为依据,为美 育劳动实践提供有针对性参考,从而影响美育劳动 实践的育人质量,也不利于美育与劳动教育的有机 融合。(三)美育开展劳动实践缺乏正确理念,育人 实践仍相对传统部分高校美育工作的开展以传统美育理念为指 导,在具体
15、育人实践中虽有涉及劳动教育的部分,但其育人实践缺乏深化,相对传统的育人实践既不 能真正在美育过程中帮助大学生全面地认识劳动实 践、感知劳动精神,又不能进一步深化美育育人实 效,阻碍美育劳动实践质量的提升。究其原因,一 方面,部分美育工作者在育人实践中更侧重于美育 相关知识的传授及实践技能的锻炼,缺乏必要的创 新意识,导致美育实践仍以传统模式开展,育人广 度和深度都受到一定影响;另一方面,部分美育工 作者对劳动教育理论缺乏深入研究,不具备正确的 劳动教育观,无法开展高水平的劳动实践,大学生 在接受美育的过程中也无法真正感知劳动精神、养 成劳动习惯。(四)美育开展劳动实践缺乏方式变革,育人 实践仍
16、过于单一美育劳动实践的开展不仅与高校及教育者相 关,而且与大学生、社会相关机构、家庭等多方主 体密切相关。尤其是从大学生主体角度来看,美育 劳动实践是否能体现创新、吸引大学生的参与积极 性,直接影响着大学生参与劳动实践的表现及美育 实践育人效果。当前,部分高校美育开展劳动实践 局限于课堂范围,通过在美育课堂中设置合作探 究、简单实践动手的方式开展劳动实践,如此大学 生的劳动技能既不能得到充分展现,其参与劳动实 践的积极性也大打折扣,劳动实践育人质量难以提 升。产生此问题的原因,一方面是由于部分高校美 育工作者创新意识缺失且对劳动实践重视程度不 够;另一方面是由于校企合作、家校协作等育人体 系尚
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