维度与温度——基于OBE理论的字体设计课程改革_林妍.pdf
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1、文字是信息的视觉载体,是推进文明进步的重要因素。汉字历经自然流变和人为更迭,受政治、经济、文化的影响,历经千年才形成了现在使用的文字。文字作为文化符号与信息载体,其含义为里,字体为表。自明中晚期发展而来的宋体与2 0 世纪初出现的黑体已经成为当下社会的主流字体,表现了技术与集体记忆的迭代。文字作为人类对于认知的连接符号,在功能上有着不可替代的作用。字体设计的出现是文化发展进程中人们审美需求的体现,彰显着信息化社会的到来。一、字体设计发展现状分析1.字体设计发展现状在信息视觉化的当下,字体的使用几乎遍布各个行业,在创意产业中尤为显著,如产品包装设计、视觉海报设计。字体设计在完整的设计中占有不小的
2、比重,文字承载信息,字体表达情感,两者缺一不可,因此,字体设计是形式与内容的统一、功能与审美的结合。在公共环境中,一些人对于文字的感知比较薄弱,究其原因,在于他们对于文字信息的惯性认知,即文字的存在性。文字是水,不可或缺,字体为瓶,是以为之美。纵观历史,字体的出现和发展由技术触发,亦是人的情绪的表达和审美话语权的体现。字体对于大众来说是一个相对模糊的概念,一些人容易将书法与字体相混淆,二者虽同根同源,但存在功能、审美与认知的区别。人们认知领域的字体以宋体字为开端,从印刷书籍的规模化生产,到提升印刻的成本和效率要求,字体顺应时代发展而生,符合社会生产需求;从“香港字”到“微软雅黑”历经一百多年,
3、从4 7 0 0 字到2 0 0 0 0字,是为正文字体;另外,从印刷字体延续而来的装饰文字在商业体系下,走上了创意字体的发展方向。正文字体与创意字体作为字体的两大类别,在社会的发展进程中起到了促进文化发展的作用。字体设计分别对应正文字体设计与创意字体设计两个方向。正文字体即字库字体,字库字体的研发分为两个组别:一是设计师,主设计;二是工程师,主编码。这意味着正文字体在国内大环境下,由设计和计算机两个专业的人才设计研发组成。基于汉字超级大字符集的特点,正文字体的研发需要花费大量时间。以微软雅黑字体为例,其包含约两万个汉字,每个字的研发成本在1 0 0 美元左右。一些消费者对于付费字体是抗拒的,
4、结果就是近十年来,针对字体侵权的案件时常发生。另外,大众对于字形变化更为明显的创意字体认知度更高,且在高校教学中,字体设计课程内容也更偏向文字图形化的表达。正文字体设计是理性且规范的,创意字体设计则更加偏重感性与表达,高校应积极解决设计教育中存在的问题。2.字体设计课程存在的问题(1)课程设置结构不合理以湖州学院设计学院为例,目前字体设计课程依据教学大纲的教学目标,培养学生能够通过各种艺术表现形式完成创意字体的设计,课程重点为创意字体的原因在于该内容能够衔接图形创意课程且较有趣味性,从理论到作业训练,占全部课程6 0%以上,这在很大程度上边缘化了正文字体的设计,其占比往往不足3 0%。在教学中
5、,字体设计包括创意字体设计、正文字体设计及英文字体设计三大部分,随着相关技术和制图软件的升级与扩展,实验性字体设计能够从结构、认知、表现、文化等方面尝试表现形式上的突破,动态字体的设计也会根据学情适当加入课程。在课程结构的设置上,教师应当摆正正文字体设计的位置。正文字体设计因为其规范性、识别性、非图像性等多方面原因,在设计中略显枯燥,开展设计的难度较大,加之工作量大、视觉感受不强,难以让学生获得即时满足感。在教学中,教师应从文化、历史、技术发展等方面切入,激发学生对于文字的情感认知,使其在学习传统印刷字体的过程中构建独立的审美,重新认知正文字体设计的意义。教师不应当把较难的内容推给专业字体设计
6、师,而应当在探索中开展教学,设定较高的教学目标,让学生以此为目标进行有目的、分阶段的学习。(2)课程内容更新慢在教学过程中,一些理论与方法论更新较慢。其中,美术字作为字体设计的基础训练,已被大多数院校淘汰;正文字体设计难度高,缺少设计方法与细节指导,导致字体设计课程整体偏向于创意字体设计;部分字体设计教材较少推出新知识、新理论,与实验字体相关的内容少且不精。教师要多关注相关行业的设计理论、新技术引领的产品与市场,适当地调整授课内容,强化校内知识与市场的衔接。课程内容依托课用教材、常见的通用教材,内容比较统一,往往是从文字的历史文化、发展理论等知识点切入,内容深度不够,缺乏趣味性,导致一些学生对
7、于文化的主动探索欲望较低。通用教材更新较慢,运用新技术的指导案例较少,与设计市场不匹配。反观网络环境下,字体教学在多种媒介下发展强势,表现形式多样化,以纸质为载体的通用教材与其相比缺乏优势。除通用教材外,字体设计进化论 字体故事 等专业类书籍是专业字体设计师的思路分享和作品分析成果,存在差异化表现,对于实践教学起到了一定的补充作用。维度与温度基于O B E 理论的字体设计课程改革林妍摘要:在数字文化全球化发展的背景下,文字作为一种文化符号和信息传播介质,其功能越发重要。该文作者从高校字体设计课程建设与教学要求出发,依托OB E 理论,从字体设计课程的教学目标、学习产出及评价等方面进行教学设计,
8、明确知识到能力的培养目标;在教学中强调高阶性、创新性,引导学生构建地方服务意识,通过多维知识结构的学习,增强对字体的情感认知,掌握正文字体设计技巧,进而全面提升字体设计课程教学质量。关键词:OB E 理论 字体设计 课程改革 课程联动1 3 4教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H(3)学情分析学生对于文字、文化、审美及设计的理解不一,存在差异化表现。出现这种情况的原因包括学生的基础、艺术感受力不同,一些学生缺乏观察方法、设计思维等。在授课进度一致的情况下,难以跟进的学生容易产生厌学情绪,难以进行持续有效的训练,这将不利于达到教学目的。而统一的评价标
9、准不利于学生建立完整的专业学习体系。基于以上问题,字体设计课程教学亟待改革,笔者根据设计专业的特征和学生从业技能方面的要求,选择以O B E 理论作为此次课程改革的理论支撑。二、以O B E 理论为基础的课程设计1.O B E 理论在国内的发展现状O B E 即成果导向教育,是一些学者在反思教育理念、探索教育的实用性和教育成果后提出的一种教育理念,其是以学习者为中心、以学习结果为导向的理论。该理论强调教学设计和教学实施的目标是让学生通过教育过程最后获得学习成果,其特点是以学生为中心,面向产出,持续改进。国内O B E 理论大约出现在2 0 0 2 2 0 0 3 年,从知网数据看,2 0 1
10、3 年之后,各高校逐步进行教改课改,O B E 理论的应用与实践逐步增多。2 0 1 8 年,吴岩提出“两性一度”的“金课”标准,再次深化了高校课改中教与学的关系,映射了当下学生毕业后面临的主要问题,即就业。O B E 理论始于工科,其评价标准也更适用于工科,但在人工智能、大数据等技术被广泛应用的当下,很多专业都涉及融合与转型,以适应新的发展。尤其近年来,线上课程的发展突飞猛进,面对人工智能逐步取代一些初级设计师的挑战,设计专业也要在课程建设和教学中做出改进,以适应社会的发展与变革。2.以O B E 理论为基础的课程建构(1)课程目标设计字体设计课程目标的构建从以下三方面进行。第一,知识层面。
11、了解中西方文字的发展与沿革,对文字的符号表征有一定的认知,能够主动探索文字在技术不断发展的当下的表达形式,对字体的发展与未来发展方向有独特的理解。在教学过程中,教师应通过专题形式深化学生对文字的认知深度,体现高阶性。第二,能力层面。学生应明确正文字体的规范性和创意字体的图像性,掌握正文字体设计的造字技巧。教师应在教学中引导学生关联先修课程图形创意,结合文字进行设计,注重文字的创意表现,体现创新性。学生要利用好多种资源进行线上线下的学习,具备不断学习和适应社会发展的能力。第三,素质层面。鼓励学生积极参与各类项目和竞赛,具备良好的团队合作意识,通过讨论深化设计,注重文字设计的情感认知,体现挑战度。
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