新发展理念视域下课程思政建...辑架构、价值指向和实践路径_张慧.pdf
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1、收稿日期:2022819基金项目:本文系 2021 年度浙江省教育厅思政专项“新发展理念视阈下课程思政建设的逻辑架构、价值指向和实践路径研究”的研究成果(项目编号:Y202148213)。作者简介:张慧(1988),女,安徽六安人,浙江邮电职业技术学院讲师,主要从事思想政治教育研究。新发展理念视域下课程思政建设的逻辑架构、价值指向和实践路径张慧1,何伟峰2(1浙江邮电职业技术学院,浙江绍兴312000;2绍兴文理学院,浙江绍兴312000)摘要 新发展理念下课程思政建设须立足于“培养什么人”这个教育首要问题,以形成新时代立德树人的新范式为逻辑生成的出发点,对推动课程思政新发展,形成与时代新人要
2、求相适应的课程思政体系具有重要的意义。聚焦于课程思政建设创新动能不足、要素融合有限、教研改革滞后、话语体系失范和思政载体零散等发展的不足,需要致力于构建以领域专家更智创、育人要素更协同、教研网络更敏捷、思政话语更包容和思政载体更共享的课程思政建设发展理路。关键词 新发展理念;课程思政;逻辑架构;价值指向;实践路径 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12009703doi:103969/jissn2096711X202312036 本刊网址http:/wwwhbxbnet新发展理念是中国特色社会主义进入新时代的发展指向,具有全局性的指导意义。以新发展理念引领
3、课程思政改革,形成与时代新人要求相适应的课程体系,形成与社会主义建设者和接班人这一教育根本任务相融通的课程性质是新时代中国特色社会主义课程的政治使命。一、新发展理念视域下课程思政建设的逻辑架构新发展理念下课程思政建设需要解决建设起点问题。习近平总书记在全国教育大会上指出:“培养什么人,是教育的首要问题”,这一重要论述为我们在新时代推进课程思政改革新发展指明了方向。新发展理念下课程思政建设对标于国家建设发展新要求,契合当前国家发展的阶段性任务要求,增强课程思政建设中创新人才培养的效能。(一)顺应创新型人才培养的要求,是课程思政建设的首要前提当今时代,创新是时代的强音,工业化正伴随发生着强烈的数字
4、化和智能化,教育改革面临着新的宏观时代背景,需要为这一趋势提供人才保障和智力支持。新发展理念下课程思政的目标就是要培养适应社会主义现代化建设的时代新人。课程思政建构的前提需依托专业,突出专业基础知识教育,不断提高学生的素质和能力,同时侧重知识的价值导向。面对数字化、智能化趋势不断增强,创新人才培养已然成为社会主义现代化强国建设的时代号召。因此,课程思政建设需在创新人才培养中不断提升人才的家国意识,强化推动社会主义现代化的自觉。(二)立足开放型人才培养的趋势,是课程思政建设的重要指向创新人才的培养绝不是关起门来的自说自话,它需要开眼看世界。构建人类命运共同体的教育观,让学生具有世界眼光和人类命运
5、一体的大情怀。因此,在课程思政建设过程中,要加强横向比较教育,更让学生知晓在大国竞争状态下知识报国的重要性。在纵向比较教育中,了解国家的历史,并立足当下,面向未来,增强民族振兴意识和包容共生意识。(三)基于奉献型人才培养的自觉,是课程思政建设的价值旨归创新人才培养在中国特色社会主义发展视域下就是要强化人民中心价值导向。时下,社会变革和强国目标深度交融,人民群众的美好生活需求不断得到满足,人民群众的幸福感和获得感不断增强。新发展理念下课程思政建设需要面向共享发展中存在的不平衡和不充分的问题,提升人才培养的人民中心价值教育。课程思政建设需要加强引领共享发展和奉献人民美好生活的价值指向,在专业教育和
6、价值引领中不断增强青年学生的人民思想的领悟力和知识强国的意识。创新型、开放型和奉献型人才培养是新发展理念下课程思政建设的新语境和新理路,彰显的是新发展格局下课程思政建设新的理论站位。课程思政建设在新发展理念观照下产生的新育人逻辑向度为形成人才培养新范式、获得新优势和取得新成效奠定了理论基础。二、新发展理念视域下课程思政建设的价值指向新发展理念下课程思政建设问题并不能局限在课程建设层面,需要面向社会发展问题、人才培养问题和价值成长问题,探究其内生联动机制。(一)社会发展现实:坚持美好生活的价值指向课程思政建设并不仅是用理论来解释世界,重在改变世界。虽然课程思政建设并不直接作用于社会发展的实际问题
7、,但是其通过培养大量的具有“立志为中国特色社会主义奋斗的有用人才”来间接解决社会发展的实际问题。新发展理念下课程思政建设强调供给侧结构性改革,通79第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023过产生和提供高质量的知识供给,为解决社会发展的主要矛盾提供支持,为形成美好生活创造新条件。当前课程知识教育与社会实际问题的结合性较弱,人才培养难以充分满足社会发展要求。同时,知识教育和思政教育脱
8、节,人才培养的人民服务能力减弱。因此,纠正教育的实践性减弱和人民性减弱的双重倾向是新发展理念下课程思政建设的重要特点,这是关系到中国特色社会主义事业的长久大计。基于此,新发展理念下课程思政建设着重从人才培养提供增强社会发展和社会创新动能的教育方案。(二)人才培养质量:面向时代新人的必然选择新发展理念下课程思政需要服务于新时代国家发展的新要求。因此,新发展理念课程思政建设需要夯实人才培养的质量,革新人才培养范式。新型人才不是单一的知识的载体,而应是德智体美劳综合素养的结合体。我们的教育体系应培养出既能推进社会主义现代化建设的专门人才,又愿为中华民族伟大复兴贡献力量的复合型社会主义接班人。新发展理
9、念下课程思政建设就是要将两者有机结合起来,才能为实现广大人民群众的根本利益构筑起强大的根基,从而形成中国特色社会主义人才培养新优势。(三)思政话语转向:推进思政文化的必由之路课程思政改革不仅是对课程体系的改革,同时也是形成具有中国特色的教育话语的重要建构。当前我国思想政治教育引领人才培养的效用不强,其重要原因就在于我国的思想政治教育话语体系的滞后和语言表达的乏力,无法真正成为教育的重要支撑力量。思想政治教育话语一直是中国共产党的重大政治优势,理论能说服人也能教育人,这是中国共产党革命胜利的重要法宝。随着时代的发展,网络作为重要的媒介对我国青年学生的影响巨大,而思想政治教育话语还很大程度上停留在
10、革命话语阶段,与新时代所要求的更加鲜活和接地气的话语产生了某种脱节。与此同时,西方化的话语表达和思维习惯正在不断侵蚀我国青年的思想。所以课程思政建设过程中,思政话语转化十分必要。推进新时代思政话语转向,应将思政内涵以青年学生喜闻乐见的方式进行符合中国文化的语言表达,形成具有中国特色的人才培养范式。三、新发展理念视域下课程思政建设的困境和实践路径新发展理念下课程思政建设具有系统性、综合性和动态性。因此,加强课程思政建设需要在把握其逻辑架构和价值指向的基础上,全面认识当前课程思政建设的发展性不足的问题,通过新发展理念的融合贯通来开展课程思政建设,不断提升中国特色社会主义人才培养范式的优越性。(一)
11、新发展理念视域下课程思政建设的困境1课程思政创新动力不足课程思政建设的痛点就是创新动力不足。造成这个问题的原因诸多,但主要体现在以下三个方面:一是对课程思政创新的内涵认识不清。课程思政如何实现创新是推进综合教育改革的关键,也是确保课程思政与思政课程同向同行的保障。但如何通过创新理论和方法来实现课程思政,以全面落实立德树人根本任务;如何让思想政治教育贯穿于教育教学全过程,让课程思政真正成为人才培养的新范式,展现其优越性尚不清晰。二是对于课程思政创新的意愿不强。很多专业课老师意识不强,重知识传授忽略人的教育。三是课程思政创新缺少支撑体系。课程思政没有标准可参,同时配套建设资金和激励政策缺乏,一定程
12、度上制约其建设进程。2课程思政要素融合有限课程思政建设并不是孤立的,其间涉及教学、教师、科研、学科和职能部门等各个育人要素。当前教育领域中各个育人要素的“孤岛效应”比较明显,各个育人要素围绕立德树人的目标性不强,各个要素都是围绕自己的效用最大化来运行,这导致教育内耗不断加剧。同时,育人要素之间也没有根据其功能和特色产生新模式,育人主体间的协同意识和协同能力不强,更没有一定的制定架构来整体协调。3课程思政教研改革滞后教育科研是推动课程思政的根本动力。目前的教研活动中对于课程思政的重要性还没有还没有足够的认识,仅限应付任务,对之探讨不够。从学校层面来说,虽然课程思政改革是教育综合改革的重要方向,但
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