新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径_童理刚.pdf
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1、第 25 卷 第 2 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.2 2023 年 4 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Apr.2023 收稿日期:2022-08-01 基金项目:2021 年度宁波幼儿师范高等专科学校教学改革研究立项项目“新时期浙江省幼儿体育师范生体育素养的培养方案研究”(NSJG202109)第一作者简介:童理刚(1989-),浙江宁海人,讲师,研究方向:幼儿体育教学。新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径 童理刚1,蔡 洲2(1.宁波幼儿师范高等专科学校 贤江艺术与体育学院,浙江 宁波 315336;2.武汉市洪山区武珞路
2、实验初级中学,湖北 武汉 430079)摘要:采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法调查分析目前幼儿体育师范生体育素养培养现状和存在的问题,重点对幼儿体育师范生体育素养的内涵、培养路径问题进行深入思考,依据幼儿体育师范生体育素养的培养标准,从培养理念、培养目标和课程设置三个方面进行路径探寻。研究认为:新时期幼儿体育师范生体育素养的培养要体现树立“健康第一,体教融合”的理念,确立“满足社会需求、打造卓越标准”的目标,构建“交叉融合、立足实践”的课程设计思路。关键词:幼儿体育;体育素养;幼儿体育师范生;师资培养 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2023)02-0
3、089-04 为了发挥体育积极促进幼儿健康成长的重要作用1,幼儿体育师范生的培养在建设和发展幼儿体育方面具有重要意义。新时期,根据“健康中国”“体育强国”等发展战略的要求,幼儿体育已经开始从单一的身体教育、身体素质提升逐渐向幼儿积极健康的生活方式和科学教育的理念转变1。本研究通过调查新时期浙江省幼儿师范生体育素养的培养现状,分析现阶段培养方案存在的问题,厘清教育和社会发展对幼儿体育师范生的需求,明确新时期幼儿体育师范生体育素养的构成要素,为幼儿体育专业人才培养提供借鉴和参考。一、研究方法(一)文献资料法 根据研究需要,以“幼儿师范生”“幼儿体育”“体育素养”和“培养方案”等作为检索主题词,收集
4、、阅读和分析中国知网 20122022 年的相关期刊学术论文和学位论文 100 余篇,对于当前已有的幼儿体育师范生体育素养培养方案的现状有了较为全面的了解。(二)访谈法 本研究采用面对面访谈、电话、微信、邮件等形式对 10 名相关专家和学者进行了交流,了解与本研究相关的信息,详见表 1。(三)德尔菲法 将研究中需要解决的问题以专家咨询表的形式发给相关的专家,征询专家意见,经过多次咨询,直至专家意见趋于一致。(四)问卷调查法 在查阅文献和访谈专家的基础上,遵循问卷设计的基本原则和步骤,基于本研究的研究需要设计幼儿体育师范生体育素养培养指标调查表。发放对象为幼儿体育教育领域的专家和学者、一线幼儿优
5、秀体育教师、体育教研员、幼儿园管理者等,共发放问卷 60份,回收问卷 54 份,其中有效问卷为 54 份,有效率为 90%。DOI:10.13970/ki.nbjyxyxb.2023.02.01090 宁波教育学院学报 2023 1.问卷的信度检验。两次发放问卷的实践间隔为 14 天,对两次问卷的结果进行可靠性分析,R为 0.779,大于 0.7,说明问卷的测试结果较为可靠。2.问卷的效度检验。本研究在信度检验完成之后,邀请体育教学、幼儿教育、体育管理等方面的 10 位专家对问卷提出的体育素养培养的一级指标和二级指标进行三轮的打分、评价、修改和论证以获得最终的问卷。3.问卷的结构效度。本研究采
6、用因子分析检验问卷的结构效度,统计结果显示KMO0.7,Sig0.05,说明问卷具有较好的结构效度。二、幼儿体育师范生体育素养培养指标调查分析(一)一级指标调查分析 本研究设计幼儿体育师范生体育素养培养指标调查表,调查内容共包括了 4 个一级指标,专家按照 5(赞同)、4(基本赞同)、3(一般)、2(不太赞同)、1(不赞同)的方式进行打分,打分情况详见表 2。表 2 幼儿师范生体育素养一级指标调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育知识 4.87 3 2 体育参与 4.75 4 3 体育情感与品德 4.92 1 4 体适能水平 4.90 2(二)二级指标调查分析 1.体育知识。表 3
7、 显示,专家对体育知识各构成要素的排序依次为:体育与健康知识、科学锻炼的基本原则、体育运动项目知识、体育教育价值认识、运动训练的基本知识,平均分均大于 4,专家认同度较高。表 3 体育知识构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育教育价值认识 4.45 4 2 体育与健康知识 4.66 1 3 体育运动项目知识 4.59 3 4 科学锻炼的基本原则 4.61 2 5 运动训练的基本知识 4.39 5 2.体育参与。表 4 显示,专家对体育参与各构成要素的排序依次为:课内体育参与、课外体育参与、校内竞赛参与、校外竞赛参与。4 项的平均分均大于 4,可见专家认同度较高。表 4 体育
8、参与构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 课内体育参与 4.75 1 2 课外体育参与 4.75 1 3 校内竞赛参与 4.46 3 4 校外竞赛参与 4.43 4 3.体育情感与品德。表 5 显示,专家对体育情感与品德各构成要素的平均分均大于4,认同度较高。表 1 相关专家情况一览表(N=10)序号 姓名 职称/职务 研究方向 工作年限 工作单位 1 陈*教授 体育教学与训练 30 年以上*大学 2 毕*副教授 运动训练 1120 年*体育学院 3 朱*副教授 体育教学 2130 年*体育学院 4 马*教研员 体育教学 2130 年*市教育局 5 裘*教研员 体育教学 213
9、0 年*区教育局 6 李*高级教师 学前教育 2130 年*区古林镇幼儿园 7 朱*讲师 幼儿体育教学 1120 年*幼儿师范高等专科学校 8 胡*高级教师 幼儿体育教学 2130 年*区慈城中心幼儿园 9 周*副教授 幼儿体育教学 30 年以上*幼儿师范高等专科学校 10 张*讲师 幼儿技能学习 110 年*师范大学 第 2 期 童理刚等:新时期幼儿体育师范生体育素养培养路径 91 表 5 体育情感与品德构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 体育运动中的责任心 4.85 1 2 体育运动中的自信心 4.50 6 3 体育运动中的情绪控制 4.33 8 4 良好的体育竞争意识
10、4.66 5 5 体育项目规则的遵守意识 4.70 4 6 体育参与的愉悦和满足 4.80 2 7 体育运动中良好的意志 品质 4.73 3 8 体育运动中的团队意识 4.41 7 4.体适能水平。表 6 显示,专家对体适能水平的两项构成要素平均分均大于 4,认同度较高。不难看出,解决幼儿运动与健康的问题仍是最终的目标指向。表 6 体适能水平构成要素调查表 序号 内容 平均值 重要程度排序 1 健康体适能水平 4.76 1 2 技能体适能水平 4.50 2 三、体育素养视角下幼儿体育师范生培养存在的主要问题(一)培养理念的革新问题 幼儿正处于人生萌芽阶段,需要幼儿保育、幼儿教育和幼儿体育的融合
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