在开放性习题教学中培养学生能力.pdf
《在开放性习题教学中培养学生能力.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在开放性习题教学中培养学生能力.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、42化学教与学3年第12 期doi:10.39690546.2023.12.009文献标识码:B中图分类号:G632.41文章编号0546(2023)12-0042-03化学教与学教学研究在开放性习题教学中培养学生能力谷修骏(南京市第一中学泰山分校江苏南京210031)摘要:开放性试题是培养和提高学生综合能力的重要途径。笔者分析了若干开放性试题案例,并从创设合适情景、肯定学生思维、注重方法积累等方面,提供了关于教学中利用开放性习题培养学生综合能力的思考。关键词:开放性试题;学科思维;创新能力开放性试题是与封闭性试题相对的一类试题,它指的是在条件不足,或者过多条件的情况下,试题没有确定的答案,学
2、生需要从多角度以多层次,通过不断地探索来解答的一类试题。刘宇老师在分析北京中考题的开放性试题时指出:开放性试题给予学生选择权,试题的选择抑或思维路径的选择,使不同层次的学生都有展现自己的机会。2 开放性试题相对于以往大家接触到的封闭性试题而言,往往立意新颖的同时,试题的答案呈现多元化,这些试题不仅有利于激发学生产生更大的好奇心与求知欲,还能提高他们对化学学科的兴趣。因此,我们在日常的化学教学中,也需要关注如何利用开放性试题,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。一、初中化学开放性试题案例及分析化学中考卷中,每年都会出现开放性试题,而且命题者给出的题目常常给人耳目一新的感觉。2 0 18 年南
3、京市中考化学试卷中第16(5)题,通过完成实验报告,考查学生对铵根离子鉴别知识的掌握情况,题目和参考答案如图1所示。16(5).完成鉴别硫酸钾和硫酸铵两种固体化肥的实验报告。实验步骤实验现象实验结论取样,分别放人研钵内,各加入少一只研钵中有刺激性气味气体放出;有刺激性气味气体放出的原样品是硫酸铵;量熟石灰粉末,混合、研磨。另一只研钵中无刺激性气味气体放出。无刺激性气味气体放出的原样品是硫酸钾图12018年南京市中考第16(5)题及参考答案(下划线部分为参考答案)这道题目考察的知识点并不难。很多学生都知道可用氢氧根离子来鉴别铵根离子,现象是产生刺激性气味的气体。但是命题人别出心裁,让学生设计实验
4、并完成实验报告。这样就使题目增加了开放性。首先,在药品选择方面,学生除了选择熟石灰,还可以选择其他含有氢氧根的固体药品;其次,在现象的描述方面,本试题有一定的思维发散性,学生除了描述有刺激性气味气体放出以外,还可以描述生成能使紫色石蕊试纸变蓝气体等现象。同时,该试题不仅考察了学生离子鉴别的化学知识,还希望学生通过完成实验报告中的实验步骤、实验现象和实验结论的填写,巩固强化相关知识,让学生意识到化学学科不仅仅要求学生会解题,更重要的是要求学生经过学习能够解决实际生活中的问题,希望学生的综合能力得到提高。如果该试题更换一种考查方式,将步骤或者现象中关键点挖去,让学生以小填空题的形式来作答,难度会明
5、显降低,像这样要求学生自己详细填写,有的学生就不知道怎么作答了,更有甚者表示自已明明知道答案,就是不会写。这也说明教师平时在教学过程中,对学生能力的培养不够重视,还应给学生更多发挥的空间,把时间更多交给学生,让学生更多地去尝试自己说、自己写,这样遇到实际问题才不会无从下手。该化学卷中的第18 题也是道很好的开放题(如图2 所示),考查了学生运用图像和知识处理实际问题43化学教与学2023年第12 期化学教与学教学研究:18.下表是NaCl、K NO,在不同温度时的溶解度:温度/0102030405060NaCl35.735.836.036.336.637.037.3溶解度/gKNO313.32
6、0.931.645.863.985.5110(1)根据表中的数据,在坐标纸上绘制出氯化钠和硝酸钾两种物质的溶解度曲线。(在答题卡的坐标纸上绘图)(2)根据绘制的氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线判断,温度大约在2 4_时,两种物质的溶解度大小相等。图22018年南京市中考第18 题及参考答案(下划线部分为参考答案)的能力。本题主要考查学生固体溶解度的知识,与以往直接考察概念不同,本题别具一格地先让学生绘制溶解度曲线,看似超纲题但是课标和教材中关于溶解度曲线章节里确实也有这样的要求,要求学生绘制氯化钠、硝酸钾等物质的溶解度曲线并作比较。很多教师可能在课堂上忽视了这一方面的教学,或者用简单的语言一带而过,
7、不给予学生动手绘画溶解度曲线的机会,导致学生对固体溶解度曲线的理解不够透彻,面对本题时无从下手。为了让学生意识到掌握溶解度曲线意义的重要性,命题人还煞费苦心地出了第(2)小题,要求学生根据自己所绘制的溶解度曲线,回答出氯化钠和硝酸钾在什么温度下溶解度相等,这是固体溶解度曲线所能反映出较为基础的意义之一,学生通过自己运用数据作图,再利用做出的图形寻找信息和答案,让学生有多角度尝试的机会。不同的学生可能会有不同的视角,有的学生可能会特别关注曲线的变化趋势,有的学生可能会关注两条曲线的交叉点。而且,第(2)小题具体结论也有一定开放性,因为不同学生作图可能会有少许误差,只要思路正确,也是可以接受的。另
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 开放性 习题 教学 培养 学生 能力
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。