职前幼儿教师批判性思维倾向研究——基于对M校学前教育专业专科学生的考察.pdf
《职前幼儿教师批判性思维倾向研究——基于对M校学前教育专业专科学生的考察.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《职前幼儿教师批判性思维倾向研究——基于对M校学前教育专业专科学生的考察.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、职前幼儿教师批判性思维倾向研究*基于对M校学前教育专业专科学生的考察张桂芝 李 平(合肥幼儿师范高等专科学校 安徽合肥 2 3 0 0 1 3)摘要:本研究采取整群随机抽样调查的方式,以M校学前教育专业专科A、B、C班学生为研究对象,对职前幼儿教师批判性思维倾向进行调查。研究发现,职前幼儿教师批判性思维水平较弱。是否是单亲家庭、是否担任班干部、不同班级对职前幼儿教师批判性思维有影响。根据研究结果,应进一步明确职前幼儿教师批判性思维培养理念,完善有助于批判性思维培养的高影响力教育实践,关注特殊家庭学生的批判性思维养成。关键词:职前幼儿教师 学前教育 专科生 批判性思维倾向 一、问题的提出2 0世
2、纪7 0年代,美国对当时的高等教育进行反思,引发了一场影响至今的批判性思维运动。当时的高等教育界纷纷开展关于批判性思维的教学实践和理论研究。相较于美国,批判性思维的教学和研究在我国起步较慢。2 1世纪以来,“批判性思维”一词开始频繁出现在我国教育部门各项政策文件中,培养批判性思维成为我国当前人才培养的基本目标。各大高校也在教育部门的指导下开展相关教学实践与理论研究。但不同高校对培养批判性思维的重视程度存在一定差距。批判性思维是基于当前社会所需人才特质而提出的目标能力,是人才专业化发展的必然要求。幼儿教师必须具备批判性思维品质,“学会在批判中创新,养成批判性思考的习惯,从而提升辨别真假、判断优劣
3、和决定合适行动的能力”。已有研究表明,幼儿教师在批判性思维倾向上存在“在推理的过程中信心和勇气不足,思考缺乏合理的疑虑与深刻的自我反省,以及对自己分析所得出的结论表现出动摇”等问题,并从幼儿教师、幼儿教师教育和幼儿园教师管理三方面提出了建议。学校教育是一个人成长和发展的重要因素,就批判性思维培养而言,学校教育责无旁贷,因此在批判性思维的相关研究中,幼儿教师在职前接受的学校教育也应当有所关注,但已有研究较少关注幼儿教师的职前阶段。对于什么是批判性思维,已有研究虽从多角度进行论述,但仍没有形成一致的定义,然而批判性思维由思维倾向和思维技能构成这一观点得到了研究者们的较多认同。批判性思维倾向是指个体
4、使用批判性思维去思考问题、解决问题的一种心理状态和态度,其强弱关系到个人是否会将批判性思维技能运用到日常实践活动中。尽管目前对批判性思维倾向由哪些要素构成还存在一定争议,但大家普遍认为批判性思维倾向由寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等要素构成。批判性思维倾向主要体现在“客观的、理性的、开放的、包容的、辩证的、自信的、不断突破自我的、思想成熟的”等方面。因此,幼儿教师的批判性思维倾向是激发教师进行批判性思考的重要前提,也是提高教师反思水平和反思深度的基础。了解作为职前幼儿教师主力军的学前教育专科生的批判性思维现状,并帮助其形成“客观的、理性的、开放的
5、、包容的、辩证的、自信的、不断突破自我的、思想成熟的”批判性思维倾向很有必要。二、研究设计(一)研究对象M校始建于1 9 8 0年,2 0 1 1年获教育部批准升格,是教育部最早批准的十所幼专之一。学校学前教育专业现有学生3 5 0 0余人,占全校在校生总数的29*本文系安徽省质量工程项目(2 0 2 0 j y x m 1 6 3 1)、安徽高校人文社会科学研究重点项目(S K 2 0 2 1 A 0 9 1 2)、安徽高校人文社会科学研究重点项目(S K 2 0 2 1 A 0 9 1 0)研究成果。职前幼儿教师批判性思维倾向研究 一半以上,学前教育专业含有高中起点三年制班、初中起点五年制
6、班、中韩合作班、新疆班、一带一路留学生班、“3+2”转段班、社招班、专升本班等班级,以三年制高专为主体,基本形成中高本一体化办学的格局。对于职前幼儿教师批判性思维倾向研究而言,M校具有相当的典型性与代表性。本研究采取整群随机抽样调查的方式,以M校学前教育专业专科A、B、C班学生为研究对象。发放并回收有效问卷1 0 6份,涉及A班3 2人(占比3 0.2%),B班4 1人(占比3 8.7%),C班3 3人(占比3 1.1%)。(二)研究工具本研究使用的调查问卷由一般情况和“批判性思维倾向问卷”(C T D I C V)两部分组成。一般情况包括性别、是不是单亲家庭、是不是学生干部。C T D I
7、C V是彭美慈等对美国批判性思维倾向问卷进行翻译和修订后形成的中文版本检测工具,由寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度等7个维度共7 0个项目组成。“寻求真相”代表依据理性事实来表达观点,有质疑精神和反思精神;“开放思想”代表采取开放、宽容的态度对待不同的观点、想法,减少个人偏见;“分析能力”表示能够主动地有依据地思考问题,有条理地去解决问题;“系统化能力”表示能综合运用知识经验;有目标、有组织、有计划性和完整性地解决问题;“批判思维的自信心”表示对自己的理性分析能力有把握,有解决问题的决心;“求知欲”表示能主动扩充自己的理论知识水平,主动寻找具有挑战
8、性和新颖性的教育教学理论与实践方法;“认知成熟度”表示能够正确认识自我和他人的思维,能够公正、审慎地认知不同的观点。每个项目的得分区间为16分。每个维度的得分区间为1 06 0分。每一维度得分为1 03 0分的,表明批判性思维倾向较差;得分为4 06 0分的,表明批判性思维倾向较强;得分为3 04 0分的,表明对该倾向持矛盾态度;得分为3 0分以下的,表明与该倾向相背离。得分在4 0分及以上表示在这方面有较强表现。问卷总分得分区间为7 04 2 0分。总分在3 5 04 2 0分的,表明批判性思维倾向全面强;总分在2 8 03 4 9分的,表明批判性思维倾向比较强;总分在2 1 02 7 9分
9、的,表明批判性思维倾向处于矛盾范围;总分在7 02 0 9分的,表明与批判性思维严重对立。得分在2 8 0分及以上为批判性思维的正性表现。(三)数据处理本研究利用s p s s软件进行数据录入、处理与分析。三、结果与分析(一)学前教育专业专科生批判性思维倾向的总体现状分析表1 批判性思维倾向的总体现状批判性思维倾向特质均值标准偏差寻找真相3 7.0 1 5.2 9开放思想3 9.3 4 4.3 9分析能力4 0.1 1 4.3 3系统化能力3 7.0 6 4.2 9批判思维的自信心3 8.0 1 5.5 7求知欲4 1.7 3 5.5 7认知成熟度3 8.9 8 5.5 6总分2 7 2.2
10、4 2 3.6 8 大学生批判性思维倾向平均总分为2 7 2.2 42 3.6 8分,批判性思维倾向处于矛盾范围。各个维度均值按从大到小排序分别是求知欲(4 1.7 35.5 7)、分析能力(4 0.1 1 4.3 3)、开放思想(3 9.3 4 4.3 9)、认知成熟度(3 8.9 8 5.5 6)、批判思维的自信心(3 8.0 1 5.5 7)、系统化能力(3 7.0 6 4.2 9)、寻找真相(3 7.0 1 5.2 9)。(二)学前教育专业专科生批判性思维倾向在家庭因素上的差异分析1.学前教育专业专科生批判性思维倾向在是不是单亲家庭上的差异分析392 0 2 3年5月下 第1 5期(总
11、第1 5 1期)表2 批判性思维倾向在是不是单亲家庭上的差异批判性思维倾向特质t自由度P差值9 5%置信区间下限上限寻找真相1.1 5 11 0 40.2 5 2-1.4 0 0 7 35.2 7 6 3 2开放思想2.4 6 01 9.7 4 30.0 2 30.3 1 8 0 03.8 8 8 6 9分析能力2.8 4 01 6.8 2 20.0 1 10.6 8 2 6 34.6 4 1 7 7系统化能力0.8 2 51 0.7 0 40.4 2 7-2.9 9 5 6 56.5 7 0 7 7批判思维的自信心2.5 2 71 0 40.0 1 30.9 4 0 5 07.8 0 4 0
12、 0求知欲0.7 8 02 1.5 4 20.4 4 4-1.3 4 8 1 22.9 6 9 1 7认知成熟度1.7 8 11 0 40.0 7 8-0.3 5 3 4 26.6 0 0 3 1总分2.2 7 11 0 40.0 2 52.1 3 2 1 83 1.4 6 2 0 8 单亲家庭的学生与非单亲家庭的学生在批判性思维倾向得分上存在显著差异。总体来说,非单亲家庭的学生比单亲家庭学生得分更高。针对批判性思维倾向各维度而言,在寻找真相、系统化能力、求知欲、认知成熟度维度,单亲家庭与否与学生批判性思维倾向之间的关系不存在显著差异;而在开放思想、分析能力、批判思维的自信心维度,非单亲家庭的
13、学生比单亲家庭学生得分更高,且该差异存在统计学意义。2.学前教育专业专科生批判性思维倾向在父母受教育水平上的差异分析父亲受教育水平不同,学生批判性思维倾向各维度之间的得分不存在显著差异,其中寻求真相:F=1.7 0 2,P=0.1 4 1,开放思想:F=1.3 6 4,P=0.2 4 4,分析能力:F=1.0 3 2,P=0.4 0 3,系统化能力:F=0.8 6 2,P=0.5 0 9,批判思维的自信心:F=0.6 4 4,P=0.6 6 7,求知欲:F=0.6 9 9,P=0.6 2 6,认知成熟度:F=1.3 8 6,P=0.2 3 6,总分:F=0.8 4 1,P=0.5 2 4。母亲
14、受教育水平不同,学生批判性思维倾向各维度之间的得分不存在显著差异,其中寻求真相:F=1.4 7 4,P=0.1 9 5,开放思想:F=1.7 4 1,P=0.1 1 9,分析能力:F=0.7 8 4,P=0.5 8 4,系统化能力:F=1.1 1 3,P=0.3 6 0,批判思维的自信心:F=0.4 4 4,P=0.8 4 8,求知欲:F=1.0 5 9,P=0.3 9 3,认知成熟度:F=1.8 9 4,P=0.0 8 9,总分:F=1.7 5 8,P=0.1 1 6。3.学前教育专业专科生批判性思维倾向在父母工作部门上的差异分析学生在批判性思维倾向各维度的得分与其父亲工作部门之间不存在显著
15、差异,其中寻求真相:F=1.2 0 1,P=0.3 4 1,开放思想:F=0.7 6 3,P=0.5 7 8,分析能力:F=1.1 7 6,P=0.3 2 6,系统化能力:F=1.2 6 5,P=0.2 8 5,批判思维的自信心:F=0.3 0 5,P=0.9 0 9,求知欲:F=0.7 3 9,P=0.5 9 6,认知成熟度:F=1.8 0 5,P=0.1 1 9,总分:F=0.8 1 6,P=0.5 4 1。学生在批判性思维倾向各维度的得分与其母亲工作部门之间不存在显著差异,其中寻求真相:F=0.3 9 4,P=0.8 5 2,开放思想:F=0.7 0 5,P=0.6 2 1,分析能力:F
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿教师 批判性 思维 倾向 研究 基于 学前教育 专业 专科 学生 考察
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。