新文科背景下新闻传播人才培养的地方普通高校样本研究——以苏州城市学院新闻学专业为例.pdf
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1、新闻学XINWENXUE-1-基金项目2022年度苏州城市学院高等教育教学改革研究课题(项目编号:2910358023)的阶段性研究成果。作者简介钱毓蓓(1991),女,江苏苏州人,苏州城市学院城市文化与传播学院讲师;顾亦周(1979),男,江苏苏州人,苏州城市学院城市文化与传播学院讲师。新文科背景下新闻传播人才培养的 地方普通高校样本研究以苏州城市学院新闻学专业为例 钱毓蓓,顾亦周摘要新闻学专业是最早拥抱互联网、进行融合转型发展的文科学科,与其他各类学科均存在交叉重叠,因此,在我国新文科建设中新闻学专业的本科教育改革备受关注。在普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案的引领以及关于提高高校新
2、闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见的指导下,全国高校都对新闻学专业本科教育进行升级与优化。地方普通高校在学科提档升级、交叉融合发展的新时期,需要厘清自身学科与专业发展思路,结合生源、师资、实验室建设及业界资源等多方情况,确立切合实际、高质量发展的人才培养模式与学科发展路径。关键词新文科;新闻传播人才;人才培养;本科教育;地方高校2018年9月,教育部与中共中央宣传部联合印发关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见(以下简称“卓越计划”)指出,以习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述为指导,深入贯彻落实中共中央关于加强和改进党的新闻
3、舆论工作的意见,加强和改进高等学校新闻传播专业建设,建设中国特色、世界水平的一流新闻传播专业1。在新文科背景下,这对新闻传播人才培养的方向、目标、模式、路径提出全新命题,对全国高校新闻教育工作者的教学创新转向提供指引。作为开设新闻学本科专业的地方普通高校,其需要抓住时代机遇,有针对性地调整优化教学改革与培养目标,实现学科教学的整体进步,培养更多符合社会发展、行业转型升级需要的卓越新闻传播人才。一、机遇与挑战并存:地方普通高校新闻传播人才培养“卓越化”在哲学社会科学的诸多学科中,新闻学被学界、业界普遍认为是新文科建设的“先行者”,在“卓越计划”的指导下,国内众多知名高校进行了新闻传播本科教育的理
4、论探索与教学实践创新。中国人民大学新闻学院打通专业壁垒,弱化“专业方向”培养模式,推行“兴趣专长”“项目任务”导向的人才培养机制。复旦大学新闻学院本科段全部实行“2+2”人才培养模式,学生前两年依托国际政治、社会学、计算机信息技术等八个专业进行宽口径培养,后两年进入新闻传播专业培养学习,同时升级现有课程体系。深圳大学构建二三二的应用型人才培养体系,即通过“全媒体培养+产学研合作”双轮驱动,以“优质课程建设工程+教学实践平台创新工程+本科毕设改革工程”三大工程为抓手,实现“理论与实践融通+技术与人文融通”高水平应用型传媒人才培养的目标2。这些国内知名高校在培养“高素质全媒化复合型专家型新闻传播后
5、备人才”方面进行了高起点、高标准的探索,实现技术与人文在业界、学界的初步融合。然传播与版权CHUANBO YU BANQUAN-2-2023年第12期总第127期而,对地方普通高校来说,上述人才培养模式难以照搬目标模仿学习,尤其是“专家型”新闻传播人才的培养。同时,由于多数地方普通高校并未建设硕士点,因此其只能为其他拥有硕士点的高校输送优质生源,为“专家型”新闻传播人才的培养做好本科段的基础铺垫。与国内重点高校、地方强势高校相比,地方普通高校在媒介资源整合、生源质量、师资力量、实验室建设等方面均不具备显著优势,难以支撑“部校共建”“地校共建”的开放式人才培养。对培养卓越新闻传播人才,地方普通高
6、校需要从具体情况出发,以教学改革为抓手,制订相应的教学计划与人才培养方案,按照分阶段、分层次、分领域的培养目标开展新闻传播人才教育,构建宽口径、厚基础、重交叉、融合型的人才培养模式。苏州城市学院的前身是创建于1998年的苏州大学文正学院,为全国首家在教育部登记设立的公有民办二级学院,2005年获准成为独立学院。2020年12月,教育部函复江苏省人民政府,同意苏州大学文正学院转设为苏州城市学院。目前,苏州城市学院为独立设置的本科层次公办普通高等学校,由江苏省人民政府管理,苏州市人民政府举办,苏州大学支持办学3。新闻学专业作为苏州城市学院开创之初就设立的本科专业,为当地及周边城市输送了大批新闻传播
7、人才。文章以苏州城市学院新闻学专业2023级人才培养方案为研究样本,得出其总体培养目标:培养拥有多种媒体的报道写作、宣传出版、媒介管理、媒体发布、舆论监管、舆情引领、融合报道等综合宣传策划和实践能力,具备理论与实践、国际视野与区域理念、创新精神与创业意识等相结合的融合媒介素养,能在报纸、广播、电视、杂志、出版社、通讯社、互联网、新媒体、国家机关、企事业单位以及其他相关单位工作的应用型传媒人才。这里将新闻学专业的毕业生定位为可以服务于各级各类媒体、党政机关、企事业单位的高素质全媒化复合型应用型人才,但未提及“卓越计划”中的“专家型”新闻传播人才。这是充分考虑该校的生源、师资、媒介资源等多种因素而
8、做出的合理取舍。因此,地方普通高校应实事求是,按照分阶段、分层次、分领域的培养目标,制订相应的教学计划并进行教学改革,实现地方普通高校本科段新闻传播人才培养的“卓越化”。二、学科升级与转型:价值塑造与综合素质培养在新文科背景下,新闻学作为人文社会学科中与思政联系较为紧密的学科,在课程改革中具有教学、历史及实践资源优势,在课程思政教学中新闻传播教育有着学科自身的目标驱动、现实动力与资源优势4。思政融入新闻学专业课程教学,贯穿人才培养的各个环节,是培育守正创新、融通中外的新闻传播人才的必由之路。2023年,教育部等五部门联合印发的普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案提出,推进文科专业数字化改造
9、,深化文科专业课程体系和教学内容改革,做到价值塑造、知识传授、能力培养相统一,打造文科专业教育的中国范式5。其中,价值塑造在知识传授、能力培养之前,是这三者统一关系中的首要问题,而新闻学本身有着很强的课程思政内驱力以及业界传导的现实动力。基于此,苏州城市学院在开设属通识教育课程的思政课程之外,还在新闻学专业第一学期专门开设了马克思主义新闻思想课程作为专业必修课,选用高等教育出版社出版的马克思主义新闻观十二讲作为教材,以及选用实践中的马克思主义新闻观新闻报道经典案例评析作为案例读本,系统性阐述以马克思主义新闻观为指导的中国新闻事业,讲授我国新闻工作的基本要求、新闻事业的根本性质、新闻传播的客观规
10、律等富有中国特色的新闻理论与实践。马克思主义新闻思想课程通过对我国新闻事业的不同阶段的梳理,探寻守正创新、融通中外的创新路径,以人才培养的价值引领实现学科教学的整体发展总目标。新闻学专业的价值塑造需要围绕回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”6的问题。2016年,习近平总书记在哲学社会科学座谈会上指出,现在,我国哲学社会科学学科体系已基本确立,但还存在一些亟待解决的问题要加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科,如哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等,打造具有中国特色和普遍意义的学科体系7。新闻学作为一门多学科交叉的具有支撑性作用的学科,需要
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