应用型本科工商管理类专业育人模式探索——基于产教、专创双融合视角.pdf
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1、第 卷第 期 年 月常 州 工 学 院 学 报 .:./.收稿日期:基金项目:常州工学院教学改革研究课题()常州工学院教学建设项目()作者简介:祝伟()男吉林吉林人博士讲师主要研究方向为工商管理通信作者:刘松()男山东邹平人博士教授.应用型本科工商管理类专业育人模式探索 基于产教、专创双融合视角祝伟刘松(常州工学院经济与管理学院江苏 常州)摘要:全面建成社会主义现代化强国需要大批高素质管理人才但应用型本科工商管理类专业人才培养与市场需求存在不匹配的问题 为解决应用型本科工商管理类专业人才培养存在的问题文章基于产教融合与专创融合的视角构建政府、高校和企业三元协同培养方案、课程体系、教学方法、师资
2、队伍、考核激励五轮驱动的育人模式以培养满足国家和地方经济社会需要、掌握现代经济管理知识与技能的应用型、复合型、创新型人才关键词:产教融合专创融合应用型本科工商管理育人模式中图分类号:文献标志码:文章编号:()():.:经济社会发展需要大量具备人文精神与科学素养、掌握现代经济管理理论与方法的管理人才 作为培养高级管理人才的摇篮工商管理类专业建设受到广泛的重视超过 的本常州工学院学报 年科院校开设工商管理类专业为国家培养了大批经营管理类人才 然而随着经济结构调整和产业转型升级尤其是数字经济的迅猛发展目前工商管理类专业的人才培养与市场需求的匹配度较低 因此在应用型本科高校高质量发展和全面推进新文科建
3、设的背景下应加快推进应用型本科工商管理类专业人才培养模式改革促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接 这对全面提高教育质量、扩大就业创业、培育经济高质量发展新动能具有重要意义已有文献 针对应用型本科工商管理类专业人才培养模式进行了有益的探索提出了“四元耦合”导向模式、强化实践训练课程、“互联网 ”教学模式等观点和方案 与此同时产教融合、专创融合为应用型本科高校人才培养提供了新理念和新模式 基于此本文提出基于产教、专创双融合的三元协同、五轮驱动育人模式以期为推进应用型本科工商管理类专业的人才培养模式改革创新提供参考 应用型本科工商管理类专业人才培养存在的问题.人才培养方案不适应市场需求我国经
4、济发展方式转变和产业结构升级对经营管理人才提出了新的要求但部分高校仍沿用传统的人才培养方案培养目标不够清晰课程体系和专业知识更新较慢导致学生的知识和技能与行业需求不匹配 一些高校针对人才培养问题向企业的中高层管理者以及行业专家进行咨询和调查但存在参与专家较少、系统完备性不足、信息收集不够充分等情况导致人才培养方案未能充分体现行业需求.产教、专创融合课程数量偏少、质量不高产教融合课程和专创融合课程在所有课程中的比重偏低且存在理论课与实训课脱节、专业课与创新创业课脱节等问题 同时缺少以产教融合、专创融合为指导思想的适用教材教学内容延展性不足教学过程无法与管理实践的真实情境达到较高的贴合度.教学方法
5、与产教、专创融合的要求存在差距教学过程仍以课堂讲授为主侧重知识体系的构建缺少实践能力和创新创业能力的培养专业实训在管理岗位上较难操作缺乏愿意长时间批量对接学生的企业 多数企业忌讳非正式员工干扰其日常运作同时学校缺乏相关的风险管理导致校企合作存在较大的局限性 校企之间岗位的过渡衔接、教学管理计划安排、考核等环节投入不足无法满足高比例实践课程需求.师资队伍结构亟待改进教学水平有待提升“双师双能型”专业教师比例偏低 知识理论育人是专业教师的优势而能力培养则是其短板 新引进的教师多为应届博士缺乏教学、企业管理和社会经验学校对教师教学能力的培养与提升机制不完善存在重科研、轻教学的问题 此外企业导师因工作
6、原因更侧重于完成公司的工作课程讲授的系统性和专业性不够 专业教师与企业导师从表面上看形成了互补关系但实际上因为双方沟通机制及对学生的管理机制尚不完善未能发挥很好的优势互补作用.师生参与实训实习和创新创业的积极性不高实训实习是提升学生实践能力的重要途径但目前学生普遍缺乏参与实训实习的主动性和积极性同时由于缺少实训实习校内平台和合作企业以及实训实习环节考核激励不足又进一步影响了学生的积极性 在创新创业教育方面创新创业和学科竞赛的总体资源仍然不足项目类别及层次不够丰富未能充分激发学生的兴趣增加其参与动力 此外创新创业导师数量偏少且教师带领学生参与创新创业比赛的积极性也不高 应用型本科工商管理类专业三
7、元协同的育人策略 产教融合育人和专创融合育人需要以学生为中心由政府、高校和企业三方耦合联动、协同推进如图 所示.政校协同国家坚持顶层设计、综合改革不断完善促进应用型本科高校转型发展的政策体系 高校应明确应用型本科工商管理类专业的教学标准和学位基本要求明确学生的实践能力、创新精神和就业创业教育目标要求建立和完善需求导向的学科第 期祝伟等:应用型本科工商管理类专业育人模式探索图 三元协同育人策略专业结构调整机制以及创业就业导向的人才培养类型结构调整机制充分发挥评估评价制度的导向作用以评促建、以评促转促使应用型本科高校的教育目标和质量标准更好地对接社会需求地方政府通过发挥宏观调控作用促进高校科学定位
8、、特色发展、服务地方 以常州市为例政府鼓励当地高校紧扣“国际化智造名城、长三角中轴枢纽”的发展定位重点服务于先进制造业、高成长性产业链和数字经济的人才培养 与之相对应的工商管理类专业应该深入推进人才培养与先进制造业等产业需求有效对接持续优化专业结构、培养方案、课程体系和教学方法等以全国大学生创业服务网和就业网作为总平台整合政府指导下的同类信息服务资源为大学生提供国家政策、行业规划、市场分析、创业案例和岗位需求等信息并提供创业就业辅导、创业项目对接、知识产权交易等服务.校企协同按照服务地方经济社会发展的定位工商管理类专业应该瞄准当地主导产业、优势产业和特色产业的人才需求进行人才培养 高校应主动与
9、当地企业合作开展人才培养目标制定、知识能力体系设计、教学内容与方法设计、实习实训与毕业设计等促进企业需求融入人才培养环节校企合作开展“双师双能型”教师队伍建设一方面改革教师聘任制度和评价办法积极聘请企业的经营管理人才、专业技术人才和高技能人才担任高校的专兼职教师 另一方面有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革增强教师提高实践能力的主动性、积极性 工商管理类专业还可以发挥专业优势为企业员工提供在职培训、学历提升等服务形成互惠互利的合作机制此外高校可以与企业合作设立产业学院、企业工作室、创新创业基地、实训基地等并向全
10、体在校学生开放 高校还可以为企业发展提供管理咨询、项目策划、项目论证等服务.政企协同政府通过政策引导强化企业在人才培养中的重要作用 继续实施产教融合型企业试点对试点企业从税收、金融、财政、土地、信用等方面给予激励 政府的激励政策与企业接收学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展产教深度融合、建设创新创业实训基地等工作相挂钩 发挥国有企业、大型民营企业的示范带头作用带动中小企业参与 支持企业的管理人才和技术人才到高校担任产业教师(导师)鼓励科研骨干、企业家、优秀创新创业者、风险投资人等担任大学生创新创业导师建立创新创业导师数据库 应用型本科工商管理类专业五轮驱动的育人体系 在三元协同育人策略下建立培
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