![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
小学道德与法治课程内化式学习模式的实施路径探索.pdf
《小学道德与法治课程内化式学习模式的实施路径探索.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学道德与法治课程内化式学习模式的实施路径探索.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、道德与法治教学教学研究基金项目:福建省教育科学“十四五”规划 年度课题“双减背景下劳动教育融入小学道德与法治课堂教学实践研究”(课题编号:)小学道德与法治课程内化式学习模式的实施路径探索柯智勇(漳州市实验小学福建 漳州)摘要 小学道德与法治课程内化式学习模式以最大限度地满足“成长中的我”“不断扩大的生活和交往范围”的成长需求为指导理念以创设道德与法治认知体验的内证实践渠道为实施路径即从学习任务设计儿童化、学习知识呈现情境化、学习方式实施生活化、学习展示过程体验化、学习探究过程活动化五个维度加以实施与推进从而实现道德体验认知、法治素养形成的自主内化与建构让道德与法治课程的核心素养真实落地关 键
2、词 内化式学习模式儿童化情境化生活化体验化活动化 如果简单地把道德与法治学习当作是一种知识与技能的学习且侧重于运用不断强化训练的学习方式以期达成学习目标只是一种知其然而不知其所以然的外化式的学习模式难以促使学生自主建构道德认知体系 义务教育道德与法治课程标准(年版)在“课程理念”中提出:“道德与法治课程以成长中的我为原点将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础”道德与法治内化式学习模式正是以最大限度地满足“成长中的我”“不断扩大的生活和交往范围”的成长需求为指导理念根据道德与法治学习认知建构规律与育人规律创设道德与法治认知体验的内证实践渠道促使学生在同化与顺应的过程中自主认同与建构道德
3、价值观、法治认知体系从而达成“成长中的我”的育人目标 以下从儿童化、情境化、生活化、体验化与活动化五个维度探索道德与法治内化式学习模式在教学实践中的实施路径一、学习任务设计儿童化道德与法治学习任务的设计应站在创造性使用教材的高度以儿童化的视角进行教材处理使教学任务转换成富含儿童因素的学习任务以实现学习任务设计与儿童的学习生活实际相吻合与儿童的思维模式相契合与儿童的特定心理特点相适切促使学生兴致勃勃地在完成学习任务的过程中主动建构与提升道德与法治学科的核心素养例如教学统编版道德与法治二年级下册小水滴的诉说一课时在课前或课后教师可设计以下与教材内容相对接的学习任务:请你以“水的珍惜与浪费”为主题展
4、开小调查 要求如下:.可以观察家中或邻居平时用水的情况可以问问身边的人有关水的珍惜与浪费的情况.在调查的过程中可以用手机拍照、录视频 有可能的话可请家长帮忙录制一个“水的珍惜与浪费小调查”的讲解介绍视频也可制作一份“水的珍惜与浪费小调查”的小报或绘本故事.自由选择自己喜欢的分享方式录制的视频、制作的小报或绘本故事等可在微信班群中分享可在微信朋友圈分享等小水滴的诉说学习任务设计的主要特点为:一是学习任务设计适用环节的灵活性可用于课前体验式的学习实践也可用于课后拓展式的学习实践二是突出学习内容的儿童化“水的珍惜与浪费小调查”都是学生自主参与的调查行为实施可随时展开调查情况汇总与展示方式由学生自主选
5、择 这样的学习任务设计突出儿童视角遵循儿童学习成长规律有利于“内化于心”有利于道德认知体验的建构与形成二、学习知识呈现情境化学习道德与法治课程中涉及的道德范畴方面的知识相对于学习其他内容来说显得较为抽象需要教师解决一个至关重要的问题:学生能否真正理解、掌握这些知识并指导其具体实践 在引导学生学习道德与法治相关知识的过程中运用恰当的情境创设策略推进学习知识呈现情境化是实现学生内化建构抽象的道德与法治知识的有效路径创设情境就是构建课程知识内容与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程道德与法治学习知识呈现情境化指的是教师针对具体的道德与法治知识的特点在充分把握学情实际的基础上有针对性地把相关知识呈现
6、与其相适切的学生的生活、经验、情感、生命等表现场景对接融合起来并以此引导学生在情境化的学习过程中实现对相关知识的内化与建构比较常见学习情境创设方式主要有三种:一是媒介技术创设情境 通过媒介技术创设与相关知识学习对接的卡通形象、动画、漫画故事等启发性的学习情境促使学生对道德知识、法治知识有更为感性的认知 二是案例故事支架情境 如以央视的“今日说法”等与法治知识学习密切相关的案例故事为学习支架情境促使学生将法治知识的学习理解与具体案例故事建立精准到位的对应性联系 三是角色体验情境 即引导学生置身于道德与法治知识的文本故事化身故事角色进行道德与法治知识的学习体验促使相关知识得以内化与建构 在具体教学
7、中教师应当注意根据不同的道德与法治知识的特点有针对性地创设合适的学习知识呈现情境(见表)表 道德知识或法治知识情境化创设应用示例课题知识特点创设情境描述情境类型六年级下册 日益重要的国际组织教材向学生介绍国际奥林匹克委员会、联合国、世界贸易组织等国际组织的知识如现代奥林匹克运动会的会旗上“五个套接的圆环”的内涵与意义可以利用媒介技术以创设动画的形式进行引导媒 介 技术 创 设情境六年级上册 感受生活中的法律教材以生活中的法律为视角阐释宪法、刑法等法律知识从央视“今日说法”中筛选出一些与教材所要阐释的主要法律知识密切相关的案例故事为学习情境案 例 故事 支 架情境五年级下册 建立良好的公共秩序公
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 道德 法治 课程 内化 学习 模式 实施 路径 探索
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。