习近平法治思想融入学校思政课的基本着力点.pdf
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1、 ()年 第 卷 第 期 收稿日期:;修回日期:基金项目:江苏省研究生科研创新项目“中国特色社会主义制度建构的理论逻辑和比较优势”();南通职业大学社会科学研究项目“讲好中国故事 融入高职院校思政课的路径研究”()作者简介:吴延溢,博士,主要从事中国特色社会主义法治研究。本文引用格式:吴延溢,顾雅男 习近平法治思想融入学校思政课的基本着力点 重庆理工大学学报(社会科学),():,(),():()马克思主义理论与实践习近平法治思想融入学校思政课的基本着力点吴延溢,顾雅男(南通大学 马克思主义学院,江苏 南通 ;南通职业大学 马克思主义学院,江苏 南通 )摘要:习近平法治思想是马克思主义法治理论中
2、国化的最新理论成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。如何将习近平法治思想融入到思政课的改革创新中去,就成为了当前的迫切任务。我们应结合习近平法治思想提出的新要求以及学校思政课的新目标,着力于学校教育的不同阶段、课程设置的不同门类和立德树人的不同要素,形成纵向递进、横向协同、德法兼修的育人格局。关键词:习近平法治思想;思政课;基本着力点;立德树人中图分类号:;文献标识码:文章编号:()在中央全面依法治国工作会议上,党中央正式提出“习近平法治思想”,并明确习近平法治思想在全面依法治国工作中的指导地位。习近平在此次会议上强调要全面推进青少年法治教育,增强提高全体公民法治意识和法治素
3、养,为促进新时代思政课守正创新指明了方向。习近平法治思想融入学校思政课在新时代具有重要的价值意蕴与时代内涵。结合 青少年法治教育大纲,将法治教育纳入国民教育体系,推动把习近平法治思想融入学校思政课建设,做好进教材、进课堂、进头脑的工作,是大力提升公民法治素养的必然要求,也是推进法治中国建设的时代要求。习近平法治思想进思政课的实质是用习近平法治思想丰富思政课教学体系,用马克思主义法治理论中国化最新成果武装学生头脑,提升思政课铸魂育人实效性。在二者深度融合的过程中,学校要以增强学生的法治意识为根本,以培养学生的法治信仰为目标,遵循学生的成长规律,在“融入”的层级性上下功夫,分层分类有序结合;抓住“
4、融入”的侧重点,根据课程设置的不同门类,具体课程具体分析;同时,立体架构“三全育人”的思政工作格局,凝聚起立德树人的强大力量,将习近平法治思想科学有效地融入学校思政课。一、着力于学校教育的不同阶段,体现融入的层级性 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 要求在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课,整体规划思政课课程目标,并对各个教育阶段的思政课提出了不同要求。就纵向而言,习近平法治思想融入学校思政课也要着力于学校教育的不同阶段,在总体目标的愿景下,根据大、中、小学学生的成长规律,设置不同阶段的具体要求,避免简单重复、内容倒挂和断层脱节 。(一)义务教育阶段:“感性”的浸润法治教
5、育要坚持从娃娃抓起,把法治教育纳入国民教育体系,由易到难、不断增强青少年的规则意识 。习近平法治思想融入义务教育阶段的思政课是让学生初步接触宪法、了解法律常识,形成规则意识,养成良好的行为习惯。青少年的法治思维不是与生俱来的,而是在其社会化的历程中,由规则意识逐步上升、慢慢发展而来的。义务教育阶段是为学生个体系上人生第一粒扣子的关键阶段,同时也是权利义务与法治思维的启蒙时期。该阶段学生身心发展普遍还很不成熟,独立性较弱,辨别是非的能力较差,思维能力在一定程度上只处于形象思维阶段,各方面因素导致他们身处一个感性的世界,而并非一个以法律理性为主导的世界。这就要求教师要从感性的角度出发,引导学生在生
6、活实践中充分感受身边的法,了解法律的强制性和权威性,而不是单纯地灌输法律条文。教师通过这种“无痕融入”的方式,在潜移默化中把生活中常用的法律规范内化为学生的内心感知,并外化为行为习惯。此外,还要注重培育学生的公民意识,通过家庭、学校、社会公共场所等不同场景的设计,让学生懂得作为一个公民所应有的基本素养与角色担当。(二)高中教育阶段:“知性”的拓展法律知识是学生形成法治思维、提升法律能力和塑造法治信仰的基础。到了高中教育阶段,学生思维发展趋于成熟,对常识性的法律规范已经初步掌握,因此,这一阶段的教育目标是紧抓根本、开阔视野,使学生从对法治的“感性”认知逐渐上升为“知性”自觉。所谓紧抓根本是指引导
7、学生从根本上了解宪法,认识宪法的性质、原则以及内容等,只有夯实了基础内容,对后续法律内容的扩展、延伸才能做到游刃有余;所谓开阔视野是指将习近平法治思想的核心要义与学生认知发展紧密结合,有针对性地补充重要的法律知识,旁征博引、以古通今。另外,习近平法治思想融入高中思政课的过程中,“法治观念”的渗透不可或缺,教师要通过系统的宪法教育和法治基本原理的普及,引导学生知晓宪法理念、关注法律规范承载的价值理念,使学生真正懂得习近平法治思想所蕴含的宪法精神,从而强化法治理念,参与法治实践,做法治道路上的坚定捍卫者。(三)高等教育阶段:“理性”的升华义务教育阶段和高中教育阶段为法治思维和法治信仰的形成奠定了较
8、为扎实的基础,因此,到了高等教育阶段,将习近平法治思想融入思政课的目标任务就在于加强学生的法理认知水平,在法治思维培育和法治信仰养成方面赋予更多的理性元素,更加注重逻辑性与系统性。法治信仰是人们在对法治理性认识的基础上产生的一种自觉意识和精神力量,树立法治信仰的一个前提条件就是拥有清晰的法治思维,而法治思维的成熟程度则取决于学生对法律制度与法治实践的理性思考水平,大学生相对于中、小学生而言,心智发展和理性思维能力已经接近成人化,而且也更容易受到各种非马克思主义思潮的袭扰,严重影响大学生中国特色社会主义法治信仰的形成。所以,该阶段有可能也有必要增强习近平法治思想的系统化学习,从全面依法治国的主体
9、论、目标论、过程论和保障论出发 ,帮助学生掌握习近平法治思想的逻辑理路与实践进路,从而实现习近平法治思想融入学校思政课的逐步延伸、逐层深化。所以,高等教吴延溢,等:习近平法治思想融入学校思政课的基本着力点育阶段思政课法治教育的重心在于通过对中国特色社会主义法治道路、法治体系的理性论证,引导学生形成清晰的法治思维,树立坚定的法治信仰,“在坚持党的全面领导、保证人民当家作主等重大问题上做到头脑特别清晰、立场特别坚定”。二、着力于课程设置的不同门类,体现融入的侧重点就横向而言,目前大、中、小学所开设的各门思政课都包含着丰富的习近平法治思想的内容,但每门思政课课程各有其自身特点,因而具体融入的过程不能
10、千篇一律,要根据课程设置的不同门类,具体课程具体分析,有针对性地融入习近平法治思想。(一)“道德与法治”课:以行为习惯养成为侧重点融入习近平法治思想 年 月 日,义务教育阶段的品德教育相关教材统一改为“道德与法治”。对比旧教材,道德与法治 教材以弘扬宪法精神为基本主线,加大了法治知识的分量,例如“走进法治天地”“遵守社会规则”“坚持宪法至上”“理解权利义务”“民主与法治”等,以实际案例为依托,突出行为习惯引导,培养学生的规则意识、责任意识、诚信意识等,进而教育学生只有在法治轨道上才能健康安全地顺利成长,只有在法治轨道上才能推进国家治理现代化,确保人们过上幸福美满的生活。教师在进行课堂教学时需注
11、意不要被复杂的概念所限制,也不能被抽象直白的判断所困扰,而要从学生的日常行为入手,引导学生整体感知。例如,在进行八年级上册第二单元“遵守社会规则”的教学时,可以通过介绍日常生活中学生经常会接触到的规则,如“女士优先”“绿色通道”“一米线”等,帮助学生认识到社会规则的存在及其重要性,既明确了我们应该遵守什么样的秩序,又保障了社会秩序的实现,从而逐渐引导学生形成规则意识。(二)“思想政治”课:以制度规范认知为侧重点融入习近平法治思想高中阶段,随着学生规则意识的提升,习近平法治思想融入思政课的重点应该从以前的零散性规则引向基本制度的规范认知转移。自 年起,高中思政课程 思想政治 教材调整为中国特色社
12、会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化四个卷本。习近平法治思想的融入主要集中在 思想政治政治与法治 卷中。该卷教材内容分为三个单元,在第一单元“中国共产党的领导”中,教师应该帮助学生正确认识党的领导制度是我国的根本领导制度,党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,必须坚持党对全面依法治国的领导;在第二单元“人民当家作主”中,教师应该帮助学生了解人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排,强调人民性是习近平法治思想的鲜亮底色,必须坚持以人民为中心,保障人民根本权益是法治建设的出发点和落脚点,落实到人民代表大会制度上就是要强调国家权力的源泉来自人民,明确我
13、国人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会;在第三单元“全面依法治国”中,教师应当向学生介绍中国特色社会主义法治体系的基本框架,突出宪法的根本法地位,明确全面依法治国必须稳步推进法治国家、法治政府、法治社会的一体建设,落实科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。(三)高校思政课:以法治理念培育为侧重点融入习近平法治思想目前高校思政课的课程科目较多,从本科生到硕士生再到博士生阶段共有 门思政课程,其中大部分课程与习近平法治思想关联度较大,但我们在教学时不能生硬地引入习近平法治思想的内容,而要着眼于不同课程的自身定位与学科特征,给予不同关切,做到融入的精准性和科学性
14、。“马克思主义基本原理”课重点讲授习近平法治思想的必然性和真理性习近平法治思想在法治本体论、主体论、体系论、价值论等方面都生动体现着马克思主义的唯物论、辩证法和群众史观,具有鲜明的科学品格和强大的真理力量。思政课教师在讲授 版新教材时,应引 :导学生在深入学习马克思主义基本理论的基础上,学懂弄通习近平法治思想,深入探究蕴含其中的辩证唯物主义的世界观和方法论,以达到培育学生法治理念的目的。我们可以从以下个方面融入“原理”课教学:首先,习近平强调,我们走的是一条具有鲜明中国特色、实践特色、时代特色的社会主义法治发展道路,充分体现了“一切从实际出发”这一世界物质统一性原理的基本要求,也彰显了普遍性与
15、特殊性相统一的辩证思维。其次,习近平指出全面依法治国必须辩证地处理改革和法治、依法治国和以德治国、依法治国和依规治党、国内法治与涉外法治的关系,充分体现了对立统一的矛盾思维和发展理念。最后,全面依法治国应抓“主要矛盾”,发挥好“关键少数”的作用。习近平强调,领导干部是党和国家事业发展的“关键少数”,对全党全社会都具有风向标作用,全面依法治国最深厚的基础是人民群众,同时还必须抓住领导干部这个“关键少数”,这是两点论和重点论相结合的方法论在法治建设事件中的生动体现。总之,“马克思主义基本原理”可以从马克思主义科学世界观和方法论出发,引导学生全面、准确地理解习近平法治思想的科学性和真理性,从而厚植法
16、治理念的哲学基础。“思想道德与法治”课重点讲授习近平法治思想的基本逻辑框架“思想道德与法治”课是大学生扩展思想道德和法律知识储备、丰富法治知识结构的重要阵地,也是培育大学生法治理念、提升大学生法治思维的主干课程。思想道德与法治(年版)相较于 年版的教材,增加了对新时代十年法治建设成就的概括,更能体现习近平法治思想的原创贡献和最新发展,充分反映党的二十大对全面依法治国的战略部署。将习近平法治思想融入法律基础课时应避免教学浅显化,不能仅停留在法律基础知识层面,更重要的是通过引导学生深刻理解中国特色社会主义法治体系和法治道路的精髓,使得学生全面掌握习近平法治思想的基本逻辑框架。因此,教师在授课时不能
17、仅仅满足于“十一个坚持”的简单讲解,而是要从法治战略、法治主体、法治系统和法治运行等维度加以学理整合,科学梳理出其理论基点、理论基调、关键枢纽、构造要素和价值取向。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、硕士生阶段的“中国特色社会主义理论与实践”和博士生阶段的“中国马克思主义与当代”等课重点讲授习近平法治思想的继承与创新习近平指出:“不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新。”习近平法治思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是当代中国马克思主义法治理论。我们在这些课程的教学中应讲明,习近平法治思想与马恩列斯经典作家的法治理论、毛泽东思想的法治理论、邓小平理论以及“三个代表”重要思想和科
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