线上线下混合式教学在麻醉生理学中的应用_秦霞.pdf
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1、56 Continuing Medical Education,February 2023,Vol.37,No.2线上线下混合式教学在麻醉生理学中的应用基金项目:徐州医科大学教学改革研究课题(Xjy201516);江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015A066);2021年徐州市推动科技创新项目(KC21051)作者单位:徐州医科大学麻醉生理学教研室,江苏 徐州 221004秦霞【摘要】在传统的教学模式下,麻醉生理学目前的教学现状堪忧,学生听课兴趣不高,因此,笔者积极推进教学改革。虽然慕课有较多优点,比如,慕课实现了传授知识的“翻转”,为师生提供互动平台;可激发学生自主学习的热情,
2、促进学生素质全面发展;使学生更多享受优质教育机会,且不受时空限制,但同时也存在缺乏传统课堂中的互相感染、及时互动气氛以及学生完成度不能保证等缺点,慕课尚不能代替传统教学。为了扬长避短,优势互补,笔者将传统的教学模式与慕课两者有机结合起来,在麻醉生理学的教学过程中实行基于慕课平台的线上线下混合式教学模式。【关键词】麻醉生理学;慕课;传统教学;混合式教学;教学实践;课程建设【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6763(2023)02-0056-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.02.015麻醉生理学的学科覆盖面较广,不仅涉及生理学的知
3、识,还涉及急诊医学、临床麻醉学、疼痛诊疗学等学科的知识,是一门多学科知识融合的课程,是联系基础与临床医学的桥梁1。这就需要激发学生们的学习主动性与积极性,将生理学知识与麻醉学知识进行整合,使基础理论知识与临床实践知识融会贯通。而传统的课堂教学模式表现出诸多不足,不能满足学生当前的学习需求,因此,笔者急需推行教学改革。慕课是大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)的英语简称。MOOC 实现了教学模式的除旧布新,是对传统的以线下课程讲授为主的教学模式的颠覆2。在麻醉生理学的教学过程中,MOOC 还不能代替传统教学,笔者将线上 MOOC 学习与线下教师讲
4、授融为一体,实行线上线下混合式教学模式。1 麻醉生理学传统课堂教学的不足1.1 普通课堂教学模式缺乏师生互动交流当前我国的课堂教学还是以教师讲授为主的模式,教学方法上还是老套的“灌输式”教学方法。在传统教学模式下,学生听课兴趣不高,经常是“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”,致使教学效果不佳,很多学生形成以应付考试为目的的被动学习习惯,只是为了提高成绩而学习,导致对所学知识掌握欠扎实,严重影响了麻醉学科的人才培养,阻碍了该学科的发展。不仅是本校,省内乃至全国麻醉生理学教学现状也是如此,因此,教学方法和质量有待进一步改进和提高。1.2 普通课堂教学模式知识内容和获取途径有限课堂教学就是教师把知
5、识传授给学生的过程。在这个过程中,学生大多是从教师口中获取新知识,学生认识到的东西是在教师认知范围内,这就造成了学生认识的局限性。另外,普通课堂的信息交流不通畅,教师教授的知识一般只在师生之间进行流通,而学生与学生之间的沟通机会较少。而且,课堂教学一般是围绕麻醉生理学教材进行的,这也在一定程度上导致了学生学习内容和获取知识途径的局限性。因此,为了改善麻醉生理学传统课堂教学不尽如人意的现状,笔者积极推进教学改革和麻醉生理学的课程建设。2 基于 MOOC 平台的线上线下混合式教学模式探索MOOC 建立在网络化学习基础上,使原来的固定地点、固定时间的教室内授课模式被打破3。随着信息技术的迅速发展,国
6、内 MOOC 迅猛发展,数量出现了井喷式增长,质量也有规模化提升。2.1 MOOC 的制作首先要选取知识点。研究发现,人的注意力是呈倒 U继续医学教育 2023年2月 第37卷 第2期 57曲线的,而注意力的顶点是 7 min4,所以讲解知识点时间不宜太长,以 5 15 min 为宜。知识点应该是本课程中的重点和难点。笔者选取麻醉生理学课程中的重点、难点,如静息电位、胸膜腔内压、眼的近反射、肾小球滤过、基底膜的振动和行波理论、甲状腺激素等知识点。此外,笔者还重点选取与麻醉相关的知识点,如麻醉与疼痛、麻醉和手术对肺通气的影响、麻醉对动脉血压的影响、麻醉和手术对肝功能的影响、麻醉和手术对肾功能的影
7、响、手术、麻醉对内分泌功能的影响等共 71 个知识点。其次是录制 MOOC 视频。包括课程策划、拍摄准备(包括课程脚本设计、多媒体课件设计等)、视频拍摄、视频剪辑、视频包装(片头片尾制作、字幕制作等)。最后,在中国大学生 MOOC 网建课。笔者上传麻醉生理学课程的教学大纲、多媒体课件文稿、微视频,并提供习题及讨论论坛等,引领学习者通过在线学习的方式随时随地体验生命的奥秘和学习麻醉及手术对人体机能的影响。2.2 MOOC 平台的优点2.2.1 实现了传授知识的“翻转”,为师生提供互动平台MOOC 调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。它可以将传授知识的过程放在教室外,这些知识需要学
8、生通过 MOOC 途径自己完成;将更深入理解知识的过程放在教室内,学生能够在课内更专注于主动地讨论学习,使知识内化。MOOC 为师生提供了互动平台,大大增进了教师和学生之间的互动交流。学生可以随时通过MOOC 网络教学系统的讨论区与授课教师取得联系。教师可以在讨论区发布问题以及单元测试等,由学生来完成,这些可以算作麻醉生理学这门课程的平时分。学生在讨论区提出自己不懂的问题,教师会尽快做出回复,其他学生也会在讨论区进行回答。这样一来,MOOC 大大增加了教师与学生之间以及学生与学生之间的交流和互动频率5。2.2.2 可激发学生自主学习的热情,促进学生素质全面发展学生普遍反映麻醉生理学这门课程较难
9、掌握,学习主动性不高,而在 MOOC 学习时,学生的学习是带着任务和疑问的学习,学生学习的过程也是问题解决的过程。因而,学生真正成为学习的主体,而且,学生可以接触到声像并举、图文并茂的学习形式,这无疑会在很大程度上激发学生学习的热情,提高学生对麻醉生理学的学习兴趣。另外,教育界一直在倡导“以学生为中心”的教学模式,但其最终效果还不尽如人意,MOOC 有助于解决这一问题。教师充分利用 MOOC 的教学模式,把麻醉生理学课程中的重点难点录制成视频放在 MOOC 里,让学生提前课外自主学习,而将能更深入理解知识点的练习和讨论放在课堂上进行6。这样就使学生在解决问题的过程中,各方面的能力均能得到锻炼,
10、因此,各方面素质也会有所提高,有助于学生适应未来社会的需求。2.2.3 MOOC使学生更多享受优质教育机会,且不受时空限制MOOC 打破了校际原有限制和障碍,在线免费开放的教育模式使学生有了更多选择,随时随地都可以享受来自世界各地的优质教育资源,不受时空限制7;2020 年,教育部提出“停课不停教,停课不停学”,麻醉生理学教研室在中国大学生 MOOC 网开设的国家精品开放本科课程麻醉生理学全面对外开放,保障了麻醉生理学教学的顺利进行。因此,无论本校是否和其他学校结盟合作,本校内部麻醉生理学和生理学教师都可根据各自专长进行内部资源重组,优化配置,以便各显其能。2.3 MOOC 平台的缺点2.3.
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