线上线下混合式教学的教学设计与实践——以建筑数字技术为例.pdf
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1、/长春工程学院学报(社会科学版)年 第 卷 第 期.(.)./:./.线上线下混合式教学的教学设计与实践 以建筑数字技术为例收稿日期:基金项目:年安徽省质量工程项目线上线下混合课程“建筑数字技术”(项目编号:)年安徽科技学院质量工程项目传统专业改造提升项目“城乡规划专业”(项目编号:)年安徽省质量工程教学研究重点项目“设计类课程思政推动立德树人教育模式的研究与实践”(项目编号:)年安徽省质量工程项目课程思政示范课程“城市广场规划设计”(项目编号:)年安徽省质量工程项目课程思政示范课程“素描基础”(项目编号:)作者简介:肖晴()女(汉)江苏铜山硕士副教授主要研究地域文化教育肖 晴张 伟郑艺鸿(安
2、徽科技学院 建筑学院蚌埠)摘 要:以建筑数字技术课程为例从课程发展概况、教学设计与组织、教学实践成效等方面展开论述 在课程实施过程中根据课程性质和教学特点制定了“三线五阶段”教学体系和“六步教学法”提升课堂参与度结合工程案例、生活实际等融入课程思政实现“润物细无声”的思政教学效果提高专业素养和专业能力关键词:三线五阶段混合式教学教学设计课程思政中图分类号:文献标识码:文章编号:()教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教高 号)文件指出:“课程是人才培养的核心要素课程质量直接决定人才培养质量”大学中的每个专业都是由若干门课程构建起了相关的人才培养方案每一门课就如同盖房子的砖块不可或缺在人才培养
3、中起到了十分重要的作用 因此立足课程建设提升课程质量成为高校和教师教学工作中一项重要的任务一、课程发展概况建筑数字技术原名称为计算机辅助设计于 年开课 面向建筑学、城乡规划、风景园林等建筑类专业开设为专业基础课每学年授课人数平均在二百人左右 课程团队由三位教师组成其中两位为副教授长期进行一线课程教学与研究近五年先后承担省级质量工程项目五项发表教研论文十余篇获省级教坛新秀等称号或多项奖励课程初期采用传统的教学模式教学过程中存在许多问题如教师监管不到位、学生自我约束能力不足等往往与课程预期目标有所差距 在国家政策引领与学校鼓励课程改革等相关背景下课程团队于 年开始尝试“讲、做、学”一体化教学模式改
4、革紧接着在 年结合省级质量工程项目采用了微课翻转课堂的教学方式进行了全面的课程改革和建设并于 年结合课程性质和内容建立了课程网站包括教师团队、教学条件、课程大纲、课程特色、习题试卷、素材资料、课程资源七大板块其中课程资源包括教学设计、教学录像、学生课堂和软件下载四个部分全面展示了课程教学内容是课程迈向网络化、社会化的第一次尝试 同年课程获批校级精品资源共享课和智慧课堂项目肯定了教学改革的成效 年根据学校文件要求课程开始在超星学习通平台建课结合线上数字资源构建全新教学模式并于同一学期对学生开放经过三年的课程建设与摸索课程于 年获评为校级线上教学优秀课堂项目、省级教学示范课并于 年被超星学习通正式
5、收录为“示范教学包”、年上线学银在线平台实现资源共享的落地与实施起到示范辐射作用 课程教学团队将持续优化课程网站及超星泛雅网络内容丰富线上教学资源注重学生个性化培养、专业能力提升将进一步融合专业发展要求、思政教育和双创教育一体化建立优质、立体、高效的网络教学资源 经过不断的建设与更新课程正逐渐稳步发展二、教学设计与组织(一)课程目标安徽科技学院为应用型本科高校生源处于二本层次来自安徽省内 在前期的教学过程与调研中发现学生主动学习能力不足、学习习惯较差、缺乏专业认知能力教学过程中教师容易忽略学生的接受程度缺乏实时教学反馈学生主动思考能力和参与度不够课堂较为沉默 因此结合专业人才培养要求和建筑类专
6、业学生培养方案贯彻 教学理念引入信息化教学工具融入课程思政以强化专业素养内化力为导向制定“三线五阶段”课程教学体系明确了课程教学目标包括掌握基本绘图命令、编辑命令、高级命令和应用技巧能够熟练绘制各种专业图纸的知识目标具备建筑工程识图能力、知识应用能力及实验设计能力 激发创新创业能力的能力目标以及提高自主学习、团结创新的能力培养爱岗敬业的优良品德、严谨求实的工匠精神和工作作风的素质目标(二)教学设计课程团队着眼于当下教学中存在的重点教学问题制定了“三线五阶段”教学体系(如图)和“六步教学法”融入课程思政依托超星泛雅 学习通 课程网站实现 见面课开展混合式教学设计在建筑学类专业新一轮的人才培养方案
7、中在培养规格和毕业要求中应获得多个方面的知识、能力和素质中排第一位的是工具性知识要求掌握基本的计算机及信息技术应用能够在建筑设计单位、教育和科研机构、历史建筑保护设计、开发与管理部门等从事相关具体工作具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才 根据人才培养方案要求和教学内容的难易程度提倡渐进式教学将教学内容划分为十个板块 每一板块都对应着相应的思政目标这些板块根据由易到难的程度被分为五个阶段分别是引发阶段、激发阶段、启发阶段、触发阶段和爆发阶段这样能够更好地吸引学生进行自主学习一步一个脚印打好基础 在整个教学过程中将专业知识驾驭力、专业思维创作力、专业素养内化力贯穿始终注重学生学习能力的培养
8、和提升(L!.APP35L!L!%L!L!2/ALE755A5AA?9A5AN572/FE5767,2/+7P$XWR&$3KRWRVKRS514PEP3KRWRVKRS.AP3KRWRVKRS5+PBP#5P#P5P5E2/0NP&$()5)A5图 “三线五阶段”教学体系(三)教学组织根据“双万计划”国家级一流本科课程推荐认定办法要求线上线下混合式课程要“运用适当的数字化教学工具结合本校实际对校内课程进行改造安排 的教学时间实施学生线上自主学习”建筑数字技术总学时 分为线上学时 肖 晴等:线上线下混合式教学的教学设计与实践 以建筑数字技术为例、课堂学时 陆续建设了较为完备的课程教学资源库以便
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