提质培优背景下职业教育课堂革命探析_王瑜.pdf
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1、第 卷 第 期 年 月 贵州开放大学学报 .收稿日期:作者简介:王 瑜(),女,山东莱州人,助教。基金项目:本文系 年度贵州开放大学校级课题“双高背景下贵州高职院校思政课实践教学研究”(编号:)的阶段性研究成果。提质培优背景下职业教育课堂革命探析王 瑜(贵州开放大学 贵阳)摘 要:办好公平有质量、类型特色突出的职业教育,提质培优、增值赋能、以质图强,加快推进职业教育现代化,是新时代我国职业教育发展的目标。文章剖析了提质培优背景下职业教育课堂革命的内涵,指出了职业教育课堂教学存在的问题,并围绕思想革命、方法革命、质量革命三个维度,提出提质培优背景下推进课堂革命的策略。关 键 词:课堂革命;职业教
2、育;提质培优文章编号:()():,:;十年来,我国职业教育建设步伐明显加快,高职三年扩招使得职业教育越来越被社会认可与接受。年,高职学校招生 万人,相当于十年前的 倍。年,教育部办公厅发布的关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知 中要求“双师型”教师占比不低于。中共中央、国务院印发的中国教育现代化 明确指出,到 年,我国将总体实现教育现代化。职业教育作为一种类型教育,基于独立的考试、招生、评价、就业制度,推进独立的体系建设,在强调学生技能提升、注重内涵式发展的同时,积极以数字化、智能化转型推动改革创新。目前,DOI:10.19505/ki.1008-2573.2023.02.00
3、2职业教育主要通过产教融合、校企合作等方式实现高质量发展,但社会对职业教育的接受度和认可度还有待进一步提升。在提质培优背景下,我们需要继续推进职业教育协调发展,巩固专科职业教育的主体地位,稳步发展高层次职业教育,助推职业学校高质量发展。一、提质培优背景下职业教育课堂革命的内涵 年,教育部等九部门印发的职业教育提质培优行动计划(年)指出,“办好公平有质量、类型特色突出的职业教育,提质培优、增值赋能、以质图强,加快推进职业教育现代化,更好地支撑我国经济社会持续健康发展”,为我国职业教育的发展指明了前进的方向。职业教育提质培优行动计划是职业教育改革发展的重要战略举措,目的是打造职业教育的特色品牌,培
4、养更多高素质技术技能人才,满足各行各业发展需求,为社会输送一大批有用的人才。(一)思想革命课堂革命的核心是思想革命。职业教育面向的学生群体分众化程度比较高,职业院校的教师要及时转变思想观念,积极适应新型师生关系下的新型课堂。年,时任教育部部长陈宝生指出:“掀起课堂革命,努力培养学生的创新精神和实践能力。”与新型课堂相比,传统课堂更偏重知识的灌输与考试的成绩,容易忽视对学生创新思维与创新能力的培养,不利于学生的全面发展。传统课堂大多以教师为中心,教师被视为课堂教学舞台的主角,在授课过程中占据主导地位,一本书、一支笔、一张嘴贯穿于整个课堂,对于学生的需求相对关注较少。然而,随着时代的发展和社会的进
5、步,学生的需求更加多样化,他们思维活跃、个性解放,对课堂所展现的各种功能有着更高的要求,因此,新型课堂应运而生。这种课堂教学模式更加关注学生的需求,重视激发学生的学习兴趣,同时要求“弘扬科学精神,营造鼓励创新、宽容失败的创新文化”,以进一步巩固学生的学习效果。新型课堂不仅教授学生知识,更加注重对其探索知识能力的培养。评价学生的标准也不再局限于考试的成绩,同时还要关注其日常表现与课堂表现,旨在让他们学会思考、学会学习、学会创新,竭力帮助他们打破固化思维。职业院校的教师要学会用发展的眼光看待每一个学生,发现并放大他们身上的闪光点,让他们感受到学习的乐趣和成长的快乐,不让任何一个学生因被忽视而变得自
6、卑、懦弱。同时,职业院校的学生要形成自身特色,不能跟在他人后面照搬照抄、亦步亦趋。世界上不会有第二个剑桥、牛津,也不会有第二个清华、北大,但我们可以努力让中国出现一所著名的职业院校,努力让职业教育走在前列。(二)方法革命课堂革命强调方法革命。职业教育旨在培养大国工匠,新型课堂强调知识的活学活用,更加关注学生能力和技术水平的提高,这就要求教师自身的能力也要同步提升,不能止步于对知识的口头消化,更要结合实践。教师应以能力为导向,树立问题意识,强调知识的延伸,重视过程性体验,利用科学合理的教学方法、教学思路开启学生的智慧之门,努力培养德技双馨的技能型人才。职业院校的教师在对课堂革命进行思考与探索的过
7、程中逐渐形成了翻转课堂、混合式教学等新模式、新提法。翻转课堂、混合式教学作为课堂革命下产生的新兴教学模式,给受教育者带来了不同的感受和体验。翻转课堂主要的授课方式有“学生看案例谈感受,然后教师点评”“教师发布话题,学生进行小组讨论并回答”“学生小组之间设计问题并交叉回答,然后教师点评”等。混合式教学充分体现了教育与科技相结合的力量,既结合传统的线下课堂又充分借助线上网络平台进行教学。建设教育强国要重视教育与科技的相生关系,翻转课堂、混合式教学在很大程度上改变了教师“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式以及教师教得累、学生学得累的教学现象,其核心即少讲多学,引导学生积极思考、探索知识,教师只起到画龙
8、点睛、运筹帷幄的作用,这也更能体现教师的知识水平、授课技巧。这种课堂教贵州开放大学学报 第 卷学模式需要在小规模班级中进行,教师需要花费更多的时间和精力进行教学设计,学生自然也不能简单地通过“你说我听”来完成课堂学习,他们需要做到课前认真预习、课中积极思考并参与讨论、课后及时总结与反思。小规模班级中,教师更能兼顾到每一位学生,增强他们的课堂体验感、参与感。(三)质量革命课堂革命的目的是打造高质量课堂,进而全面提高人才自主培养质量,这是教育的根本所在。党的二十大报告强调,要坚持教育优先发展,全面提高人才自主培养质量。以学生为主体是课堂教学的理念,“五育并举”是新时代人才培养的目标,立德树人是教育
9、的根本任务,三全育人是综合育人理念。全面提高人才自主培养质量,必然为建设教育强国提供坚实支撑。年 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见,旨在培养更多大国工匠。新时代十年,教育现代化和人力资源开发的步伐明显加快,各级各类职业院校每年培养毕业生约 万人。党的二十大报告高瞻远瞩,明确指出:“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”人才是第一资源,要坚持人才为先,努力做到人人成才、人人出彩。高质量课堂着力全方位培养好、用好
10、人才,营造识才爱才敬才用才的环境,让更多的青年人树远大理想、立报国之志,引导青年人爱党报国、敬业奉献、服务人民。二、职业教育课堂教学存在的问题课堂教学质量是职业教育提质培优的关键,课堂是人才培养的主阵地。长期以来,我国职业教育课堂教学一直遵循着传统的教育教学理念,陈旧的教学模式弊端凸显,教学质量评价体系也不完善,一定程度上影响了职业教育的高质量发展。(一)教师的教育理念亟待转变教师肩负着传道、授业、解惑的任务,应不忘教育初心,担当育人使命,承载起立德树人这个根本任务。随着时代的发展和社会的进步,对教师的要求也越来越高。提质培优背景下,职业院校的教师不仅要能讲授好理论知识,还要熟练掌握实操技能,
11、更要注重学生的品德培养,这就对教师的发展提出了严峻挑战。部分教师没有做到与时俱进,教育教学仍然沿用老一套,不想进行课堂革命。具体体现在,第一,从参与课堂革命的师生数量来讲,没有做到全覆盖。“学校及师生参与面不大,尽管政府倡导和支持,但相当数量的教师热情不高,多数属于改革的局外人和旁观者。”第二,从实际教学效果来看,部分教师在思想上还没有做到与时代脉搏同频共振,教学内容仍停留在单一的知识点讲解上,教学的价值取向出现偏差,重传授知识轻能力提升、品德塑造。“教学改革多停留于表面,一定程度上存在着重形式轻内容、重表面轻实质的现象,教学改革呈现出项目化和表演化的迹象。”(二)教师的教学模式有待创新职业院
12、校学生的生源结构复杂,部分学生上过高中,但因考试成绩不理想而报考了职业院校;部分学生甚至没有上过高中,在中职、技校就读,通过分类招生的形式进入职业院校。这些学生的感性思维能力、动手能力相对较强,但理性思维能力、逻辑思维能力相对较弱,他们自身的理论功底、知识体系不够扎实,对于知识点的理解和接受能力较弱,容易出现跟不上教师授课节奏的现象,进而导致他们学习积极性不高、主动性不强,课堂教学也难以形成主客体双向回路。由于职业院校学生独有的特点,因此,职业院校的教师必须改变原有的教学模式,不断增强课堂教学的吸引力,从而提升学生的学习兴趣。然而,职业院校中部分教师仍然采用的是“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方
13、法,他们大多以讲授法为主,按照设计好的,照本宣科,使得学生的学习积极性逐渐减弱,上课迟到、不认真听讲等现象较为普遍。“职业教育技术知识转化为课程知识的速度加快、周期缩短、范围扩大。课堂教学也面临着知识数量、教学形式、学生心理、第 期 王 瑜:提质培优背景下职业教育课堂革命探析教学媒介、教学情境等多重变化挑战,暴露出职业院校教师群体驾驭现代课堂的能力不足。”从教学行为方面来讲,教师在教而学生没在学;从教学任务方面来讲,教师的任务完成了而学生的任务没有完成;从教学效果方面来看,教师在主动教而学生是被动学,学习停留在表面。(三)教学质量评价体系有待优化教学质量评价是职业院校课堂教学不可缺少的一环,教
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