提高县域薄弱高中数学教学质量的七种途径——以天峨县高级中学为例.pdf
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1、广西教育2023年6月第17期教 学 创 新【摘要】本文结合县域薄弱高中学校学生学习数学存在的困难,提出提高县域薄弱高中数学教学质量的七种途径:使学生明确学习目的提高学习兴趣、及时帮助学生查漏补缺打牢基础、加强数学语言教学以降低数学学习难度、教会学生数学阅读方法、指导学生高效问问题、加强学生的数学运算能力以及培养学生学习数学的好习惯。【关键词】县域薄弱高中高中数学教学质量【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2023)17-0113-03随着高中阶段教育的普及,各高中学校都在扩大招生规模,很多学生有机会进入教学设施和师资比较好的市一级高中就读,这在一定程度上降低了
2、部分县域高中的生源质量。这种现象在高中教育相对薄弱的县域高中学校尤其突出,如河池市天峨县高级中学(以下简称我校)某年总招生人数为1 200多人,但A+等级只有3人,A等级也仅有30多人。大部分学生在数学学习中存在学习目的不明确、基础不扎实、运算能力不足、不会阅读数学课本、不能高效地提出问题等问题。在生源质量不断下降的背景下,县域薄弱高中要提高教学质量,面临的困难很大。笔者认为,县域薄弱高中教师有必要针对学生学习数学的难点找到解决途径。一、使学生明确学习目的提高学习兴趣学生由于基础薄弱、中考成绩不理想只能留在当地薄弱高中就读,他们认为自己考上本科学校几乎是不可能的,于是降低学习要求。同时,不少学
3、生的脑海里早已经形成“数学难”的印象;很多学生对生活现象、社会现象等了解比较少,没有见过潮汐现象,不知道个税、税率等,他们认为只要具有小学数学知识和能力就足够应付生活中的各种场景了,于是产生了严重的厌学情绪。为了提高学生学习数学知识的兴趣,教师在数学教学中可以结合现实生活或社会现象创设问题情境,通过问题情境引导学生明确学习目的,开阔学生的眼界,引导学生用数学知识解决生活中的问题,让学生感受到学习数学是有用的。例如,高中数学必修第一册 3.4“函数的应用(一)”例1就是利用函数知识解决生活问题的典型案例。该例子反映全年综合所得收入额与应缴纳综合所得个税税额的关系,是在学生学习函数概念、函数性质、
4、分段函数等知识后运用数学知识解决生活中的问题的实例。又如,高中数学必修第一册第五章5.7“三角函数的应用”例2介绍了用三角函数模型描述现实生活中的运动变化规律,反映了潮汐与港口水深的变化规律。教师在教学这一内容时可以先给学生普及相关知识,然后指导学生运用数学建模解决问题。学生只有了解了数学的地位和作用,明白了学习数学的意义所在,才会重视数学课程的学习,才会认真学习数学,才能提高数学学习能力,从而促进数学教学质量的提高。二、及时帮助学生查漏补缺打牢基础县域薄弱高中学校学生的数学基础普遍薄弱,不少学生连1到20的平方、特殊角的三角函数值都记不住,也不知道乘法公式、指数幂的运算性质等,更不用说掌握繁
5、分数的化简等稍微复杂的数学问题。针对这一现状,县域薄弱高中学校教师在教学前要充分了解学生的数学基础,有针对性地帮助学生查漏补缺,为学生之后的学习打牢基础。例如,教师可以在教学之前用一至两周的时间组织学生复习与高中数学知识紧密相关的初中知识,如因式分解、一元二次方程的解法等。教师也可以在教学不同的章节时给学生查漏补缺,如在教学指数前强化初中学习的平方根、立方根的概念和指数幂的运算性质等知识;在教学复数的除法运算前先复习分母有理化的方法,使学生不仅强化已学知识,而且掌握类比的学习方法类比平方根、立方根的概念掌握n次方根的概念,类比整数指数幂的运算性质掌握有理数、实数范围内指数幂运算性质,类提高县域
6、薄弱高中数学教学质量的七种途径以天峨县高级中学为例河池市天峨县高级中学韦朝吉113113广西教育2023年6月第17期教 学 创 新比分母有理化的方法掌握复数的除法运算。三、加强数学语言教学以降低数学学习难度数学语言是表达数学内容、数学思想和数学方法的语言,是数学思维的载体和数学交流的工具。学生之所以害怕数学、学不好数学,主要原因是学生在数学语言上遇到了障碍。而数学概念、定理、公式等是用数学语言表达的,如果学生读不懂,就无法理解它们、记住它们,更无法运用这些知识去分析问题和解决问题。可见,学生熟悉数学语言的特点是学习数学的重要条件,是提高数学教学质量的前提。因此,数学教师要重视数学语言的教学,
7、帮助学生扫清数学语言障碍。一方面,教师可以把朗读引进数学课堂。当归纳出一个数学结论或引出概念时,教师可以组织学生朗读,深化学生对数学结论、概念的理解;在课堂小结环节或当一节课即将结束时,教师可以组织学生朗读本节课学到的数学知识和数学方法,以达到巩固所学的目的;在阶段复习或考试之前组织学生朗读重要的数学结论,既可以唤醒学生已有知识,促使学生高效解题,又可以减轻学生的考试压力,增强学生的解题信心。学生通过朗读,可以增强语感,强化理解与记忆,熟悉学科言语和学科思维习惯,为运用学科语言和学科思维奠定基础。另一方面,教师可以创造机会让学生说数学,提升学生的数学语言表达能力。说是理解的表现,是思维的结果。
8、例如在教学“互斥事件”的概念时,教师指导学生认真阅读课本,引导学生分别从文字语言、图形语言和符号语言等三个方面思考如何判断两个事件是否为互斥事件,指导学生在小组活动中用文字语言、图形语言和符号语言进行交流与讨论,鼓励学生用文字语言、图形语言和符号语言进行汇报。学生经过几轮说的活动,基本掌握“互斥事件”这一概念的判断用语,他们以后解答类似问题将游刃有余。四、教会学生数学阅读方法阅读是学生学习的主要方式,是学生获得知识的主要途径。不同学科教材的阅读方法有所不同。想要有效阅读相关学科的教材和教学参考书必须了解学科教材的特点。数学教材和数学教学参考书除了有文字语言描述,还有图形语言、符号语言等。要真正
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