韦特海默及其关于创造性思维的研究.pdf
《韦特海默及其关于创造性思维的研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《韦特海默及其关于创造性思维的研究.pdf(16页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、韦特海默及其关于创造性思维的研究衣新发,杨怡奇,刘书辰摘要:德国心理学家马克斯韦特海默是格式塔心理学的创始人之一,他一生致力于创造性思维的研究。基于似动现象和知觉组织实验的研究,韦特海默及其同事们建立并逐步发展了格式塔理论,并以此理论为基础对日常教学及原创性科学发现的创造性思维过程展开了系统研究,从而在日常教学过程中培养学生的创造性思维,进而为拔尖创新人才培养提供理论基础和实际方法。本文将从韦特海默的生平简介出发,回顾韦特海默的视知觉实验研究和创造性思维研究,最后,从三个方面对韦特海默的研究作了评论和展望。关键词:格式塔心理学;韦特海默;似动现象;知觉组织原则;创造性思维中图分类号:B84文献
2、标识码:A文章编号:10 0 3-6 6 44(2 0 2 3)0 3-0 10 6-16作者衣新发,男,汉族,辽宁省北票市人,哲学博士,陕西师范大学教授,现代教学技术教育部重点实验室副主任兼“教学心理与创造性”研究室主任,中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心副主任,博士生导师(陕西西安7 10 0 6 2);杨怡奇,女,汉族,山西省临汾市人,现代教学技术教育部重点实验室硕士研究生(陕西西安7 10 0 6 2);刘书辰,女,汉族,山西省太原市人,现代教学技术教育部重点实验室硕士研究生(陕西西安7 10 0 6 2)。习近平总书记在党的二十大报告中指出:“教育、科技、人才是全面建
3、设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深人实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展*本文为国家自然科学基金项目“西北少数民族贫困地区小学生创造力发展特征、基因和环境影响因素及干预效果:追踪研究”(317 7 12 34);中央高校基本科研业务费专项资金创新团队项目“西部贫困地区儿童创造力发展机制与提升效果检验”(GK201901006);陕西师范大学首批优秀青年学术骨干资助计划(16 QNXXGG014);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心专题成果培育性项目“陕西义务教育质量监测影响因素测评工具研制”(2
4、 0 2 2-0 5-0 16-BZPK01);陕西师范大学教师教育研究重点项目“创造性教学”(JSJY2021011)和“课程思政”示范课建设项目“创造性教学”阶段性成果。106韦特海默及其关于创造性思维的研究新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。”如何开发科技人才的创新潜力,对于落实上述三个“第一”至关重要,而梳理创造力心理学的研究历程、整理伟大研究者的思想足迹、不断拓展科技、人才和创新方面的学术资源,对于实现这一伟大战略尤为必要。创造性思维是人类思维的高级过程,伴随着创造过程而产生,是创造力的核心成分,在创造力的产生过程中发挥着重要的作用。当今社会,培养高素质专业化创新型的各类人才既是
5、国际社会教育界的共识,也是国内人才发展战略的必然要求。研究界早已达成共识的是,创造性思维是个体创造性的核心。因此,研究创造性思维的发生过程以及如何培养学生的创造性思维,是学界着力最多的研究课题。马克斯韦特海默(Max Wertheimer)作为格式塔学派的创始人之一,为格式塔理论提供了最初的框架和一个广泛的人文和逻辑导向的视角。他致力于用格式塔的思想来解释创造性思维的整个过程,通过深入教学课堂开展研究,结合史料分析,以及与爱因斯坦这样的杰出创造力专家对话和访谈等,他完成了创造性思维(ProductieThinking)一书,对后续的创造力心理学研究影响深远。本文将回顾韦特海默的生平,从他所做的
6、视觉运动实验人手,解析格式塔理论的基本结构,并通过对创造性思维的分析,探讨格式塔学派如何对创造性思维过程开展研究,最后,将介绍韦特海默的教学思想在教育实际中的应用并进而作出评论和展望。一、马克斯韦特海默生平简介1880年4月15日,韦特海默出生于奥匈帝国时期的布拉格。他5岁入学,在校学习时十分努力,有良好的言谈举止,在德语等方面取得了优异的成绩,并且算数成绩也高于平均水平。毕业后,韦特海默就读于皇家帝国新城德国州立高中。在19 0 2 年以习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗一一在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告(2 0 2 2 年10 月16 日)
7、,求是2 0 2 2 年第2 1期。M o r r i s I.St e i n,“Cr e a t i v i t y a n d Cu l t u r e ”,T h e Jo u r n a l o f Ps y c h o l o g y,v o l.36,n o.2,19 53;林崇德:创造性心理学,北京:北京师范大学出版社,2 0 18 年,第19 519 6 页。师保国、刘霞、余发碧:核心素养视域下的创新素养内涵及其落实,课程教材教法2 0 17年第2 期。Joy P.Guilford,The Nature of Human Intelligence,New York:McGra
8、w-Hill,1967,P.136.Kurt Koffka,Principles of Gestalt Psychology,London:Lund Humphries,1935,P.69.D.Brett King,Michael Wertheimer,Max Wertheimer&Gestalt theory,New York:Taylor&Fran-cis,2005,P.112.:107贵州民族大学学报(哲学社会科学版)2023年第3期前,韦特海默在布拉格接受了全面的基础教育和古典中学教育,并在家乡上了八个学期的大学,其中五个学期是法律,三个学期是哲学。1902年10 月,他被柏林弗里德里
9、希威廉大学(FriedrichW i l h e l ms U n i v e r s i t y o fBerlin)录取为哲学专业的学生,他选修了音乐学、经济学、教育学、文学和哲学等课程。并且在卡尔斯图姆夫(Carl Stumpf)的指导下,学习了心理物理学、实验心理学、逻辑学和哲学。在这段时间,韦特海默开始认识到威廉冯特在莱比锡大学所倡导的基本原理的不足之处。他对科学方法及其产生的心理学知识产生了浓厚的兴趣,并将精力集中在实验心理学的研究上,通读了当时蔚为大观的2 5卷德国心理学的主要期刊心理学杂志(Zeitschrift fiur Psychologie)。并且他和弗里德里希舒曼(Fr
10、iedrich Schu-mann)一起参加了实验心理学的研究,在斯图姆夫的指导下进行视觉空间知觉的研究。在毕业以后的前六年里,韦特海默在维也纳、柏林、符兹堡和布拉格的一些心理和生理机构工作,继续研究词语联想,以及用实验心理学方法对失语症开展临床研究。1910年他到法兰克福学院(后来的法兰克福大学)舒曼的心理研究所工作。在这里,他和苛勒(WolfgangKoehler,188719 6 7)、考夫卡(KurtKoffka,188619 41)(学界称三位为“格式塔心理学三剑客”)一起讨论并制定了后来的格式塔心理学的主要纲领。1912年,韦特海默在Zeitschrift fuir Psychol
11、ogie上发表了有关“phi现象”的文章一一运动视知觉的实验研究,这篇文章被认为是格式塔学派建立的标志,为格式塔心理学奠定了实验和理论基础。19 2 3年,韦特海默又发表了文章知觉组织原则,这两篇文章首次完整的英文翻译发表在2 0 12 年麻省理工学院出版社出版的关于感知运动和图形组织一书中,被更多的学者关注并对有关问题开展了更深入的探讨和研究。19 2 9 年,韦特海默担任法兰克福大学心理学系主任。在第一次世界大战期间,他还进行了军事研究,帮助军队为潜艇和海港设计监听装置。1933年初,德国国内政治局势变化,由于受到纳粹的迫害,韦特海默和家人离开德国,在9 月13日来到美国。从该年秋天起,韦
12、特海默开始执教于纽约社会研究新学院(t h e Ne w Sc h o o l f o r So c i a l R e s e a r c h)。虽然身体状况越来越差,但他仍继续坚持关于问题解决的课题,并于19 43年9 月底完成了他唯一的专著创造性思维。10 月12 日,韦特海默因突发心脏病在纽约新罗谢尔的家中去世。他的著作创造性思维在19 45 年出版。M a x W e r t h e i me r,“M a x W e r t h e i me r Ce n t e n n i a l Ce l e b r a t i o n i n G e r ma n y ,H i s t o
13、r y o f Ps y c h o l o g y,vol.17,no.2,2014.108韦特海默及其关于创造性思维的研究1988年10 月,在他去世后的第45年,德国心理学会追赠韦特海默一枚威廉冯特奖章,这是该学会的最高荣誉,更是对他出色实验工作的表彰。他的卓越工作包括对视运动知觉的原始研究、具有影响力的格式塔理论的发展和传播,以及格式塔思想在认识论、伦理学、社会和政治科学等重大问题上的应用。二、韦特海默对知觉的研究(一)视知觉的实验研究韦特海默是第一个系统研究似动现象,并将其纳人格式塔理论框架中做出解释的人。19 10 年,韦特海默在去度假的途中突然产生研究视运动方法的灵感,他立即下车
14、到玩具店买了一个玩具动景器(从透镜中观察定速移动的静画,可以获得图像活动的知觉)。他在旅馆中开始设计实验,并初步检验自已的想法。次年,韦特海默在法兰克福大学任教时,,又用新设计的速示器正式开始实验研究,并以苛勒和考夫卡为助手和被试者,三人合作继续实验研究了似动现象。19 12 年,韦特海默发表文章,对似动现象(又称phi现象)作出全面解释。韦特海默将似动现象定义为先后出现的两个静止刺激,被个体知觉为刺激从前一个刺激的位置向后面一个刺激的位置运动的现象。韦特海默用速示器通过两条细长的裂缝先后在幕布上投射两条光线,一条是垂直线,另一条则与这条垂直线成2 0 或30角。如果先后投射的这两条线时间间隔
15、很长(如超过2 0 0 毫秒),则被试看到的是两条先后出现的光线。如果两条线出现的时间间隔很短(如30 毫秒),则被试看到的是两条同时出现的光线。可如果这两条线出现的时间间隔在某一范围时(如6 0 毫秒),则被试看到的是光线从一处向另一处移动。韦特海默对似动现象的新解释,被广 M e c h a e l W e r t h e i me r,“M a x W e r t h e i me r s Ch a l l e n g i n g Le g a c y ,Ps y c h o l o g i c a l R e s e a r c h,v o l.51,no.2,1989.H o r s
16、 t G u n d l a c h ,“M a x W e r t h e i me r,H a b i l i t a t i o n Ca n d i d a t e a t t h e Fr a n k f u r t Ps y c h o l o g i c a l In s t i t u-te,History of Psychology,vol.17,no.2,2014.M a x W e r t h e i me r,Ex p e r i me n t e l l e St u d i e n i b e r d a s Se h e n v o n Be w e g u n
17、g ,Ze i t s c h r i f t Fu e r Ps y-chologie,Bd.61,Heft.1,1912.车文博:西方心理学史,杭州:浙江教育出版社,19 9 8 年,第418 432 页。:109贵州民族大学学报(哲学社会科学版)2023年第3期泛认为是完形学派的开端,他在后续研究中又提出了一系列知觉组织原则(二)知觉组织原则1923年,韦特海默在论文中提出关于知觉组织的“普雷格郎茨原则”(Principle ofPraignanz),描述了离散的感觉输人被知觉为整体的方式和原因。他描述的这个原则包括几条子原则:1.接近原则(Proximity)在空间或时间上比较接近的成
18、分容易被知觉为一个整体,这称为接近原则。在视觉组织和听觉组织过程中这一原则均适用。例如,图1呈现一系列的点,点与点的间隔为3毫米和12 毫米,人们通常所感知到序列是ab/cd,而不是a/bc/de;在图2 中人们感知到的分组通常是abc/def/ghi,而不是ceg/fhj/ikm。Cbabcd,以此类推图1符合接近原则的点图示例2.相似原则(Similarity)如果几个刺激一起呈现,那么在其他条件相同的情况下,人们倾向于以类似的刺激组合在一起的模式组合在一起,即相似原则。例如,在图3中人们通常感知到的是ab/cd/ef,在图4a中,人们将垂直方向的一组点感知为一组,在图4b中,将水平方向的
19、点感知为一组。fead图2符合接近原则的字母图示例1hkgj1m0netc.00.00.00.00.00.abCdef,以此类推图3符合相似原则的点和圆圈图示例 M a x W e r t h e i me r,“U n t e r s u c h u n g e n z u r Le h r e v o n d e r G e s t a l t.I,Ps y c h o l o g i s c h e Fo r s c h u n g,vol.4,no.1,1923;Max Wertheimer,“Laws of Organization in Perceptual Forms,in Wi
20、llis D.Ellis,eds.,A Source Book of Gestalt Psychology,London:Kegan Paul,Trench,Trubner&Compa-ny,1938,P.71-88.110韦特海默及其关于创造性思维的研究abOOOO0.0.0.0.0.0图4符合相似原则的图形示例3.共同命运(Uniform Destiny)在其他条件相同时,朝同一方运动和具有相同速度的元素会被组织在一起(向着相同方向变化的部分容易被看成一个整体)。例如,根据接近性原则,人们对图5中一系列点的划分应该为abc/def/ghi/jkl。如果现在组成部分之间发生了联合变化,例如一
21、次突然向上移动几个点,将会出现两种情况:(1)结构一致的变化:例如def、j k l 同时向上移动。这种变化与先前存在的分组是一致的。(2)结构不一致的变化:例如cde 或ijk同时向上移动。这种变化打破了先前的分组。第二种变化的发生比第一种变化要困难,似乎有一种“阻力”阻止这种变化。随着cdeijk的移动,分组不再是abc/def/ghi/jkl,而变成了ab/cde/fgh/ijk。移动的点的共同命运是被移到原位置的上方,它们构成了一个新的组。a4.良好连续原则(Good Continuation)排列在一条直线或曲线上的元素被认为比不在直线或曲线上的元素具有更强的相关性。例如,在图6 a
22、中,水平线左半部分的点(A组)更接近垂直线(B)中的点,而不是水平线右半部分中的点(C组)。同样,C组中的点在几何上比A组中的点更接近B中的点。根据接近原则,/A B/和/B C/应该比/A C/更受青睐,但人们通常感知到的是一条线垂直于另一条线,即/AC/B。同理,在图6 b中,/BC/应该比/AC/和/AB/都更:111 de8图5符合共同命运原则的点和字母对应示例k贵州民族大学学报(哲学社会科学版)2023年第3期受青睐。然而,观察图6 b的实验结果通常不是A/BC/,而是/AC/B。即“有对角线的水平线”。在图6 c中,/B/C/应该更受青,但通常的结果是/AB/C,即“带有短水平线的
23、倾斜直线”。BCa5.封闭原则(Closure)人们倾向于将图形刺激中的特征集合成完整的形状,即使其间有断缺之处。例如,在图7 中,人们倾向于把其看为AB/CD两个不规则的曲线封闭图形。b图6 符合良好连续原则的图形示例6cD图7 符合封闭原则的图形示例6.过去的经验(Past Experience or Habit)人们在知觉图形时,与以上提及的原则无关,而是取决于人们已有的经验。例如,图8 中习惯阅读希腊语的人会看到sigma 和gamma,但是习惯使用拉丁字母的人会将其视为大写V。图8 符合过去经验原则的图形示例112韦特海默及其关于创造性思维的研究三、创造性思维创造性思维(Produc
24、tive Thinking)于19 45年出版,是韦特海默唯一的专著。韦特海默花费七年的时间,在鲁道夫阿恩海姆(Rudolf Arnheim)和所罗门阿希(Solo-mon E.Asch)等人的帮助下完成了该书的手稿。在他去世后,本书由他的同事苛勒进行编辑,最终于19 45年出版。这本书现已被译为多种语言,并在迈克尔韦特海默的帮助下进行了多次整编。1920年,在有关创造性思维中的最终过程(Uber Schlupprozesse im producktivenDenken)一文中,韦特海默就已经开始刻画创造性思维的过程?,在创造性思维一书中,韦特海默通过对课堂数学教学,解决日常问题的研究以及对著
25、名科学家的调查和访谈,进一步系统地分析了创造性思维产生的过程,并提出了基于格式塔的教学理念。(一)传统逻辑、联想主义与创造性思维1.传统逻辑一般所说的传统逻辑(traditional logic),其创始人是古希腊的哲学家、科学家和教育学家亚里士多德,因此又称为亚里士多德逻辑,它包括以概念外延关系为主要根据的概念逻辑和以命题间真假关系为依据的传统命题逻辑。传统逻辑可分为直接推理和间接推理两大部分,直接推理涉及的是两个命题之间的变换关系,处理的主要是“S是P这种主宾式命题,其中 S为主词,P为宾词。亚里士多德认为判断的主词和宾词的联系就反映了事物之间的客观关系。三段论(syllogism)是传统
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 韦特海默 及其 关于 创造性思维 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。