探究PBL教学法在对外汉语.用——以《除夕的由来》为例_郝晓萍.pdf
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1、教师在传统教学中占有优势地位。近些年兴起的 PBL 教学模式是一种新的教学模式,它是以学生为中心,师生共同参与,围绕问题展开的教学模式。本文以HSK5 级标准教程第 6 课除夕的由来为例,借助 PBL 教学法探究在对外汉语教学中,教师如何实现角色转变,提升学生的学习兴趣,提高教学效率,培养学生的创新思维以及综合能力,让学生真正成为课堂参与者。【关键词】传统授课 PBL 教学模式 对外汉语教学一、传统的 LBL 教学模式与 PBL 教学模式的不同之处传统的课程教学一般采取的是 LBL 教学模式,该模式主要表现在教师在课堂上满堂灌,学生在讲台下认真听讲并做笔记。课堂内容侧重讲解词汇、语法等基础知识
2、,教师逐一讲解知识点、做练习等,学生对老师比较依赖,知道了答案也不会去深入研究分析这个问题,以及为什么是这个答案。并且,不会主动思考有没有其他解题思路,典型的表现为以“教”为中心,“学”以“教”为核心展开,导致课堂变为“以教师为主的单边活动”。因此,传统的教学模式不利于培养学生主动发现问题和思考问题的能力,使学生处于相对被动的地位。PBL 教学模式将之前课堂一味地追求结果转向追求学习的过程,强调学习是积极主动地学习,而不是被动地吸收知识。学生在学习过程中要不断强化对语言知识的理解,要结合自己原有的知识经验,建构新知识。它加强了所教授的课程与学生生活、社会的紧密联系,提倡教师承担起协助者的角色,
3、发挥学生的主动性,让学生真正参与到课堂中来,使学生养成终身学习的意识。在高级阶段运用该教学法,更能充分发挥 PBL 教学的优势。PBL 教学模式在学科信息交叉的背景下,强调以学生为中心,充分发挥学生的主动性、积极性,鼓励多学科合作教学。由以前一味追求结果的课堂向追求学习的过程转变。真正做到学科融合,拓宽学生对知识理解的广度和深度,发展学生的创造性思维能力。教师充当着学生认知学习技巧的指导者,学习过程的引导者,促进者和组织者,真正让学生敢想、敢问,让课堂真正成为学生的群战台,达到令人满意的教学效果。该模式下的考核机制是动态的、多维度的,比LBL 模式的考核更客观,更有说服力,同时,还可以让学生知
4、道自己在哪一方面的能力有待提升,也可以帮助教师对自身的教学不断思考和分析,不断地改进教学实践,提高教学质量。学生在学习过程中要不断强化对语言知识的理解。该课堂强调让学生养成主动学习的习惯,积极构建纵横脉络完整的知识点,并找出其创新点。教师应加强所教授的课程与学生社会生活的紧密联系,提倡教师承担起协助者的角色,发挥学生的主动性,让学生真正参与到课堂中。在高级阶段运用该教学法,更能充分发挥 PBL 教学的优势,规避初级阶段学生因基础薄弱,自学能力差而难以适应教学的问题。教师的主体性也在学生主体性得以保证的情况下得以有效体现。表 1 传统教学模式与 PBL 教学模式的区别传统教学模式PBL 教学模式
5、学生学习内容较抽象,枯燥以实际问题为背景,实践中构建知识体系教学内容学校制定,学生易养成等答案的习惯学生提问题确定学习内容,引导学生探索找解决方案学科性学科特征分明跨学科,学科融合评价标准 考试分数在项目中体现的多项能力由此可见,传统的教学模式为:相关知识的积累遇到问题时回忆知识解决问题,而 PBL模式为:遇到问题产生需求学习相关的知识解决问题。因此,对外汉语教师在进行教学时,通过 PBL 教学法将课堂的参与权最大限度地还探 究 PBL 教学法在 对 外 汉语教学中的应用以除夕的由来为例郝晓萍DOI:10.14014/11-2597/g2.2023.08.030大学语文建设1022023 年第
6、 8 期(总第 332 期)给学生,学生全员参与到课堂当中,做课堂的主人,真正实现教学效果和教学效率的有效提升。基于 PBL教学模式,探究讲授除夕的由来时,教师应结合实际社会生活背景进行教学安排,使留学生更深入地了解掌握课堂知识,同时,更深层次地了解中国文化,增强学习的动力。二、PBL 模式下的教学元素分析(一)教学参与者教师需要对现有的学习能力和水平,以及学生所处的学习阶段进行分析。并制定相应的教学计划和目标,从而实现教学效果的最大化。HSK5 级标准教程是面向每周 2-4 课时进度,学习汉语两年以上,属于高级水平的学生。在除夕的由来中,大部分语言点是学生在 HSK1-4 级中所学习过的,以
7、及本身对中国春节文化有了解。虽然学生对除夕的由来相关文化知识欠缺,但是,已经有了分析文章的能力,以及一定的除夕文化背景知识,因此,更能调动学生的积极性,促使学生参与到课堂当中来。(二)教学目标设计教学目标以学生为中心,涉及语言点、文化、情感态度、价值观等,培养学生动手实践、搜集资料、多角度思考问题和创新的能力。(三)教学内容设计PBL 教学模式注重让学生从真实的场景中提出相关的问题,注重学科的融合性。HSK5 级标准教程中的每篇课文都是围绕着某一话题展开的,以中国元素为核心,紧扣时代要求,提升了学生的思维能力。HSK5 级标准教程中第六课除夕的由来通过讲解年兽“夕”的民间传说,以及过年时“守岁
8、”“放鞭炮”等习俗的由来,让学生更深入地了解中国传统节日的民间故事。教师围绕除夕的民间故事,以PBL 为主的教学模式进行有效教学实践,激发学生学习的兴趣。三、PBL 教学模式在除夕的由来中的应用 PBL 教学模式包含六个环节:设计问题,小组分工,确定学习目标,合作学习自主探究,交流汇报,反馈存档。根据对外汉语课程特点,为更好地展示PBL 模式在对外汉语教学中的应用,以HSK5 级标准教程课文除夕的由来为内容,对教学环节进行分析,具体实施如下:第一个环节:教师提出问题。问题要真实开放,与生活密切相关。教师在设计问题时,应以能激发学生主动性和积极性的问题来带动教学。因为问题是整个教学环节的核心,余
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