基于师幼互动的幼儿园劳动教育过程实践探索.pdf
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1、幼儿教学教学研究基金项目:教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 年度开放课题“幼儿园园本教研过程性质量现状及其提升策略的行动研究”(课题编号:)基于师幼互动的幼儿园劳动教育过程实践探索蒋淑琴(莆田市荔城区教师进修学校福建 莆田)摘要 高质量师幼对话互动模式作为一种新视角在幼儿园劳动教育的过程中发挥为幼儿提供符合学习发展需要的积极作用 教师应基于幼儿的年龄特点、心理需求、学习特性有目的、有计划地构建“共情式倾听平等对话”模式、“择机回应持续对话”模式和“增值性评价一对一对话”模式等三种高质量对话互动模式全方位给予幼儿教育支持助推幼儿园劳动教育主动化、完整化、多元化、深度化发展关 键 词 师幼互
2、动劳动教育过程实践对话模式 幼儿园保育教育质量评估指南明确提出:幼儿园要为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础 陈鹤琴认为对幼儿进行劳动教育培养幼儿的劳动习惯和技能不仅是“生活”使其然而且与幼儿体力、智力、道德和美感的发展之间有着不可分割的联系幼儿期是幼儿养成良好劳动习惯的重要时期而习惯的养成离不开幼儿园教师的有意引导 在这一引导过程中的师幼互动行为则决定着幼儿园劳动教育的质量当前不良的师幼互动使得幼儿园劳动教育存在“内容窄化”“价值单一化”“体验浅表化”等现实误区无不影响着幼儿劳动习惯的养成因此重视幼儿园劳动教育的过程以高质量的师幼互动提高幼儿园劳动教育的过程品质显得
3、尤为必要一、高质量师幼互动在幼儿园劳动教育过程实践中的价值意蕴幼儿天性喜欢模仿在劳动上亦然 一岁左右婴幼儿已出现自己握勺等模仿性自理动作 随着年龄的增长他们又不断通过观察学习借助游戏的形式反复模仿演练成人的劳动活动如在角色区给布娃娃换尿布、在沙水区挥动铲子铺路架管等 但是这种本然的劳动意识及行为是模糊、随性和表层、短时的幼儿的劳动认知仅停留在行为模仿、动作操作的表象上如果缺乏进一步的引导这些行动将难以内化成为正确的劳动观念、劳动习惯和劳动精神 因而在幼儿园劳动教育的过程实践中需要高质量的师幼互动 高质量的师幼互动需要建立师幼“对话关系”即双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与的关系评估指南
4、强调幼儿园教育过程涵盖三大指标:活动组织、师幼互动、家园共育强调师幼互动聚焦教育过程质量在开展劳动教育的不同阶段高质量的师幼互动能够为幼儿提供符合学习发展需要的积极响应从而优化劳动教育的过程质量 教师有目的、有计划地通过提升师幼互动的对话质量来实现劳动教育目标能够使幼儿自发产生的初级劳动意识和劳动行为转换成为进一步开展劳动教育实践的契机帮助幼儿逐步树立劳动观念养成劳动习惯获得劳动精神滋养二、构建幼儿园劳动教育实践过程中的高质量师幼对话互动模式(一)“共情式倾听平等对话”模式唤醒幼儿的劳动意识平等的师幼关系是开展一切教育的首要条件有利于幼儿劳动教育的发生“共情式倾听平等对话”模式是教师以体察的心
5、理态度换位的身体角度在师幼之间建立起共在融合的和谐场域给幼儿机会来表达深藏内心的敏感点继而进行平等的交流与沟通并及时反思调整自己的教育行为.用心捕捉及时顺应劳动兴趣“如果没有兴趣儿童就不会努力去理解和体验经历”教师应基于幼儿的劳动情感取向在日常中用心捕捉、专注倾听幼儿感兴趣的劳动话题平等对话与之共情顺应幼儿的内在劳动需要唤醒幼儿的劳动意识案例:“班级扫尘我参加”“做岁扫巡”是莆田传统民俗的重要活动 幼儿从小耳濡目染大人的扫尘活动对扫尘十分感兴趣威志:昨天我妈妈在扫巡我帮着擦桌椅瀚哲:我奶奶也在扫巡一边扫一边念诗刘盈:我爸爸说“扫巡”是本地话普通话叫“扫尘”嘉仕:老师说过班级是我们的家我们能不能
6、也在班级扫尘迎接新年?师:你们想试一试“扫尘”吗?想要怎么扫呢?幼儿开启热烈的讨论还对班级扫尘的具体项目、扫尘工具、喊赞句的方法进行交流教师通过共情式倾听用心捕捉到幼儿对“扫尘”的劳动兴趣以同在的交流方式支持幼儿的已有经验话题不断深入拓展 随后幼儿自主成立了项目小组开始分组制定扫尘计划定期进行班级扫巡 基于儿童的劳动兴趣教师以温馨平等对话的方式满足幼儿的情感需求支持生发了扫尘劳动班本课程.体察接纳适切满足劳动意愿幼儿的各种意愿以不稳定、易变化为主要特征易受自身情绪情感、外界情境事物的影响他们的劳动意愿亦是如此 教师应敏锐体察幼儿的情绪情感变化接纳包容幼儿的当下需求使幼儿的劳动意识在连贯的劳动教
7、育中获得培养和增强案例:“班级扫尘我做主”各小组按项目计划开始扫尘活动有人在小声交谈:“亦诚你被组长开除了”“铭昊你也被开除了吗?”组长大声吼着:“你们都不好好干活”亦诚急着分辩:“我只是不想擦窗户想洗卫生间”教师平和地询问:“你们打算换一种劳动为什么呢?”铭昊与亦诚齐声说玻璃太难擦了 教师继续以体谅的语气回应:“擦玻璃的活确实比较难你们发现自己擦不干净又被组长责备所以想换任务吗?”两名幼儿点点头活动后的集体交流中教师抛出问题:“劳动中自己的意愿改变了应该怎么办?”引发幼儿讨论 部分幼儿认为可以根据自己的意愿更换劳动内容教师再问:“劳动意愿能一直改变吗?”幼儿则普遍表示根据意愿更换后就要想办法
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- 关 键 词:
- 基于 互动 幼儿园 劳动教育 过程 实践 探索
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