基于雨课堂的混合式教学在应用化学教学中的应用研究.pdf
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1、化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications112 第49卷第7期2023年7月2020年爆发了严重的新冠疫情,这促进了混合式教学的发展,正式全面登上了教育的舞台,极大促进了线上教学方式的发展。这也包含了各个高校的教学,教育部也积极组织进行了各种线上教学的培训课程,老师们也因此极快地掌握了线上教学的方式方法,极大地改变了众多老师对线上授课的想法。一些关于教育模式的研究表明,在经历过线上进行授课的实践后,有76.5%的教育工作者接受线上和线下两种方式相结合的教学方式1。众多教育工作者也在实践教
2、学中不断地摸索探究混合式教学。本文在应用化学教学中,以使用雨课堂进行混合授课方式和现有的传统授课方式互相比较,分析这两种授课方式收益的差异和优劣。雨课堂是学堂在线和清华大学共同研发的,雨课堂的使用让老师和同学们对各个教学的环节都有了新的感受,极大地促进了混合式教学的发展。雨课堂是使用数字技术将相关信息和 PowerPoint 及微信相结合,在 PowerPoint 中以插件的形式搭配微信小程序2。雨课堂既有慕课的优点又有微课的长处,更是能够通过大数据记录所有的教学内容,还能够为老师和每位同学生成各自相关情况的特色报表。雨课堂和各种设备的兼容性都比较好,只要有网络,老师们就可通过电脑和手机开展相
3、关的教学活动。老师在使用雨课堂时需要提前下载插件到使用的电脑上并进行安装,然后打开 PPT 软件可以发现比之前多了一个选项。雨课堂的操作方式也非常方便,具体方法和制作 PPT类似,这有利于教师们对雨课堂使用的快速掌握。老师只要在微信上关注“雨课堂”的这个公众号,然后确定自己的身份就能够开展相关的教学活动。雨课堂可以非常方便地开设智慧教室。在授课之前老师需要先使用自己的微信登录雨课堂,然后选择开始雨课堂授课按钮,这时在屏幕上会产生二维码及课堂代号,同学们就可以通过扫描加入课堂签到。雨课堂的后台可以对签到情况进行汇总,以便老师明确地掌握同学们签到的情况。在实际教学过程中,老师的手机充当大屏幕的遥控
4、器以便老师对屏幕的操作。老师制作教学用的 PPT 可以通过雨课堂传送给同学们。雨课堂摘要:探讨了雨课堂的混合式教学模式如何有效地提升应用化学课堂教学质量。方法:选择了2021级生物医学工程专业的班级,并将这些班级随机分为两组,一组采用传统模式授课,另一组采用混合模式授课。这些班级将在20212022学年第一学期接受教学。在课程结束后,比较两组学生的期末得分、自主学习能力和满意度。结果:实验班级的总体得分和评价、班级同学的自主学习能力水平评价都比传统教育组较好(P0.05),整体的学生满意度评价,混合教育组也要优于传统教育组(P0.05)。结论:在应用化学教学过程中采用混合式教学模式效果要比传统
5、教学模式优异。关键词:应用化学;混合式教学;雨课堂;自主学习能力中图分类号:G648.9文献标志码:A文章编号:10036490(2023)07011203Research on the Application of Hybrid Teaching Based on Rain Classroom in Applied Chemistry TeachingLi Jing-yiAbstract:The purpose of this study is to explore how the blended teaching mode of rain classroom can effectively
6、 improve the quality of applied chemistry classroom teaching.Methods:We selected the classes of biomedical engineering in Grade 2021 and randomly divided them into two groups:one group used the traditional modeofteaching,theothergroupusedthemixedmodeofteaching.Theseclasseswillreceiveteachinginthefir
7、stsemester of the 2021-2022 academic year.After the course ends,we will compare the final scores,self-learning abilities,and satisfaction of two groups of students.Result:The overall score and evaluation of the experimental class,as well as the evaluation of the self-learning ability level of classm
8、ates in the class,were better than those in the traditional education group(P0.05).The overall student satisfaction evaluation of the mixed education group was also better than that of the traditional education group(P0.05).Conclusion:The use of blended teaching mode in appliedchemistryteachingismor
9、eeffectivethantraditionalteachingmode.Keywords:applied chemistry;blended teaching;rain classroom;autonomous learning ability基于雨课堂的混合式教学在应用化学教学中的应用研究李菁熠(渭南师范学院,陕西渭南 714099)收稿日期:20230424作者简介:李菁熠(1989),女,陕西延安人,副教授,主要研究方向为精细化学品。化工教学化 工 设 计 通 讯Chemical TeachingChemical Engineering Design Communications 1
10、13第49卷第7期2023年7月设置了一个“不懂”的按钮,以方便在实际授课过程中同学们和老师的互动,方便老师对需要重点分析讲解知识点的选择3。雨课堂能够存储完整的教学过程,并可以通过数字技术进行统计分析,老师则可以通过统计分析的结果对同学们知识的学习情况进行了解,并有效地调整教学的规划。1 对象与方法1.1 研究对象随机抽取生物医学工程专业的100位同学,男同学和女同学都为50人,将同学们进行随机分组,混合教育组、传统教育组各50名同学,并且保证两组男生同学和女同学都为25位。混合教育组的平均年龄为(19.041.23)岁,传统教育组的平均年龄为(19.121.22)岁,混合教育组、传统教育组
11、分别选择混合教育授课模式和传统教育授课模式的教学方法。每位同学完全相同的网络视频以及相同的拓展知识和训练题目。对比混合教育组、传统教育组的一般资料,结果表示没有统计学意义(P 0.05)。1.2 研究方法传统教育组采用常规的上课方式,教师提早依据授课内容借助雨课堂提醒同学们进行预习,同学们借助雨课堂知晓相关信息。授课过程中老师主要通过内容讲解,并对相关知识点进行提问和同学们进行互动,同时发布相关的练习题让同学们限时完成,教师对结果进行汇总讲解,授课结束后老师借助雨课堂布置作业。混合教育组采用新型的上课方式,教师不但要提早依据授课内容借助雨课堂提醒同学们进行预习,还要对同学们提出分组要求,要求全
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- 基于 课堂 混合式 教学 应用化学 中的 应用 研究
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