教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的.pdf
《教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第2 8 卷第3 期(2 0 2 3)巩红冬,李彪:教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的Vol.28 No.3(2023)教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的巩红冬,李彪(甘肃民族师范学院化学与生命科学系,甘肃合作7 4 7 0 0 0)摘要:课程思政建设具有重要的理论和现实意义,教育正义理论为全面而深刻地认识课程思政的逻辑起点、根本遵循及终极目的提供了全新的视角。在教育正义视角下,回归课程育人本真是课程思政的逻辑起点,培育完整的人为课程思政提供了根本遵循,公平正义是课程思政最终要达到的目的。新时代推进课程思政建设,一方面要构建适应培养中国特色社会主义合格建设者
2、和可靠接班人的专业课程思政教学内容体系;另一方面要构建符合教育教学规律和学生成长规律的专业课程思政实践路径体系。关键词:课程思政;价值塑造;完整的人;教育正义中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:10 0 8-9 0 2 0(2 0 2 3)0 3-112-0 52020年5 月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要,标志着课程思政在高等学校开始全面实施。课程思政是新时代高等学校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的战略举措。当前,课程思政建设已然成为高等教育领域研究的热点课题,众多学者从理论基础、基本内涵、价值意蕴、核心问题和实践路径等方面对课程思政进行了深入研究,并取得了丰
3、硕的研究成果。课程思政的实施与教育正义的追求之间存在必然的联系,但从教育正义的视角对课程思政所作的研究却相对匮乏。因此,基于教育正义的视角,重新审思课程思政的逻辑起点、根本遵循及终极目的等问题,深入开展课程思政建设的理论研究与实践探索,不仅对于全面深刻理解新时代课程思政建设在培养堪当民族复兴重任时代新人过程中的作用具有重要的理论意义,而且对于深人贯彻落实课程思政建设和全面实现教育公平正义具有重要的现实价值。一、教育正义:作为一种分析的视角正义是人类永恒的价值追求,一切社会制度均应以正义为基础。诚如罗尔斯所言,“正义是社会收稿日期:2 0 2 3-0 3-2 5基金项目:国家民委高等教育教学改革
4、研究项目“铸牢中华民族共同体意识视域下的植物学课程思政研究”(ZL21076)。作者简介:巩红冬(19 7 8 一),男,甘肃甘谷人,教授。研究方向:民族高等教育。112制度的首要价值。3“正义”一词在现代汉语词典中的解释是“公正的、有利于人民的”2。可见,正义首先体现为个人维度的正义,其基本涵义是对待人或事物要公平正直,没有偏私。其次,正义还体现为社会维度的正义,其基本涵义是任何事情或活动不能有损于人民。基于对正义的以上认识,“相同情况相同对待”或“不同情况不同对待”,以及“得其应得”或“不得其不应得”就可以说是正义的,而“相同情况不同对待”或“不同情况相同对待”,以及“不得其应得”或“得其
5、不应得”肯定就不能说是正义的。罗尔斯认为一般的正义观念是,所有的社会基本善,包括自由和机会、收入和财富及自尊的基础,都应被平等地分配,除非对一些或所有社会基本善的一种不平等分配有利于最不利者。3 0 3 归根结底,正义是以人民为中心的,正义问题所关涉的是人的发展、价值以及尊严等根本性的问题。正如胡海波所言,“正义的实质是把人的发展、人的价值、人的尊严视为人的世界、人的关系以及人的行为的根本。3教育正义是正义在教育领域的具体体现。教育正义既有一般正义的通性,又有教育的特性。教育第2 8 卷第3 期(2 0 2 3)作为一种社会基本善,必然要求正义,因此教育是正义的事业。教育理应以正义为基本价值旨
6、归,因此正义是教育的根本所在。冯建军认为,“教育与正义以善为中介,实现了二者在根本上的沟通。教育又不同于其他的社会基本善,教育是培养人的活动,因此教育正义区别于其他的社会正义。教育正义的基本涵义是指公平公正地对待儿童受教育的权利。在金生看来,“教育正义的内涵是对儿童人格的平等的尊重、儿童生命价值的平等的关怀和儿童基本权利的平等保护,在此基础上引导儿童的精神品格健全和积极的成长。”5 教育正义就是教育的正义性在现实中的体现。教育的正义性是指教育作为实现国家、社会公共利益和个人充分发展的重要公共资源,按照平等、差异和补偿的原则在教育机会、教育过程和教育结果等环节赋予每个公民正当权利以实现其充分发展
7、的性质。教育正义性的问题,不仅是一个机会或资源的占有和分配的问题,更是一个事关人的人格、尊严、自由、权利和发展的问题。6 5 2 教育正义最终要实现的就是塑造健全人格。从教育正义的内涵可以看出,教育正义就是要“让学生成为其能够成为的人,不让学生成为其不能够成为的人”。因此,塑造健全人格是教育正义的终极追求。教育正义可分为教育外部正义和教育内部正义。教育外部正义以“物”为中心,是与教育相关财产、资源分配的正义。教育内部正义以“人”为中心,是指人的平等、自由权等基本人权的神圣不可侵犯。6 6 6 教育的内部正义要优先于教育的外部正义。诚如罗尔斯所言,“对教育资源的分配就不仅仅或不一定主要根据它们将
8、产生的在培养能力方面的效果来估价,而是也根据它们在丰富公民(在此包括较不利者)的个人和社会生活方面的价值来估价。10 7 教育正义致力于通过追寻人的发展中最根本的自由和权利,力图把教育生活中人的生命尊严、发展自由、选择的权利和能力置于首要的位置。16 5 7 罗尔斯进一步指出,“教育的一个作用是使一个人欣赏他的社会的文化,介人社会的事务,从而以这种方式提供给每一个人以一种对自我价值的确信。m101-12教育正义以促成人格的完善为旨归。“教育活动中存在正义或者以正义价值作为教育的核心价值时,教育才能促进人的健全发展。”5 总之,正义的教育不仅保障学生自由而全面发展的权益,更重要的在于塑造学生的健
9、全人格。作为一种分析视角,将塑造健全人格的价值追求融人课程教甘肃高师学报学活动,旨在强化课程教学活动促进学生健全发展的功能。基于此,教育正义为审思课程思政的逻辑起点、根本遵循及终极目的等问题提供了全新的视角。二、课程育人:课程思政的逻辑起点课程思政的缘起在于回归课程教学活动的育人本真。课程思政可以简单理解为是在专业课程教学中融人、贯穿思想政治教育。众所周知,教学本身就具有教育性,教学自然是教养与教育的有机统一。然而长期以来,在工具理性的驱使下,高等学校专业课程教学始终只注重对学生进行学科知识传授和专业能力培养,往往忽视对学生进行人格价值塑造,无法促进学生健全发展。一直存在专业知识教育和思想政治
10、教育“两张皮”的问题,造成了当前高校专业课程教学只教书不育人的尴尬局面,完全背离了课程教学活动蕴含育人价值的本真,也与教育正义的价值追求相去甚远。毋庸置疑,课程的生命在于育人。由于课程是高等学校人才培养的基本单位,因此高等学校人才培养的任务自然而然地要落实到课程教学之中,可以说课程教学肩负着为党育人为国育才的重要使命。如果专业课程教学只注重教书而忽视育人,那课程也就失去了其赖以存在的价值和意义。正如王洁松所认为,专业课程教学与思想政治教育之间存在着不同程度的联系,而且有些专业课程教学与思想政治教育之间的联系还是很紧密的,因此专业课程教学对学生的价值塑造具有重要的功能。7 综上所述,课程思政是遵
11、从价值理性的,课程思政正是要把对学生的价值塑造有机融入到专业课程教学的知识传授和能力培养之中,进而促进学生的健全发展。也就是说,课程思政就是基于课程蕴含的育人价值,在专业课程教学活动中充分发挥其育人作用,将专业课程教学回归到育人的本真。以教育正义观之,课程思政的逻辑起点就是课程教学要履行育人的神圣使命。早在雅典时代古希腊哲学家苏格拉底就提出了“美德即知识”的重要命题。知识本身蕴含着丰富的思想政治教育元素,具有极大的育人价值。知识的价值不仅在于其能够转化为现实的生产力,还在于其能够促进学生的精神成长。知识作为人类与自然界长期斗争的经验总结,不乏情感态度与价值观方面的育人价值。高等学校课程思政建设
12、指导纲要强调,文史哲类专业课程知识具有马克思主义世界观和方法论教育方面的育人价值,经管法类专业课程知识具有培育经世济民、诚信服务、德法兼113Vol.28 No.3(2023)第2 8 卷第3 期(2 0 2 3)巩红冬,李彪:教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的修的职业素养方面的育人价值,理工类专业课程知识具有马克思主义立场观点方法教育与科学精神培养方面的育人价值,农学类专业课程知识具有生态文明教育与“大国三农”情怀培养方面的育人价值,而医学类专业课程知识则具有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神培养方面的育人价值。“知识蕴含的丰富意义解释了课程滋养个体精神成
13、长的内在逻辑。8 专业课程教学中的学科知识具有极大的育人价值,这为课程教学履行育人的神圣使命奠定了坚实的基础,也为课程教学活动体现教育正义的价值追求提供了现实的条件。课程思政的核心要义在于塑造学生正确的价值观。王海威等学者认为,课程思政将社会主义核心价值观浸润与专业课程教学知识传授同频共振,把社会主义的核心理念与价值观内化为学生实践行动的指南,实现学生从专业成才到精神成人的转变,在其本质上课程思政是一种理念与价值的培育与输送过程。9 新时代课程思政的根本目的是将社会主义核心价值观内化为学生的精神追求,外化为学生的自觉行动。无论是从课程育人的本真来看,还是从“美德即知识”的命题来说,专业课程教学
14、必然要求寓学生价值观引导于学科知识传授和专业能力培养之中,其核心是帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。新时代,课程思政不仅是要学生掌握事物发展变化的规律,通晓天下为事为人的道理,丰富学识,增长见识,更为重要的是要塑造学生高尚的品格。总而言之,实施课程思政就是要回归课程育人的本真,给学生“铸魂”。三、完整的人:课程思政的根本遵循完整的人是马克思人的自由而全面发展语境中的一个重要概念。李润洲基于对完整的人具有的自然生命、精神生命、理想生命三重生命的澄清,认为从人的自然生命层面来看,完整的人是身体与精神合一的人;从人的精神生命层面来看,完整的人是情意知融生的人;从人的理想生命层面来看,完整的人
15、是全面发展的人。完整的人既是一个具有健全的自然生命的人,也是一个具有自足的精神生命的人,更是一个具有自然生命与精神生命和谐发展的理想生命的人。但在教育场域中,作为自然生命的人常常遭遇着学习的离身化,作为精神生命的人常常遭遇着情意的边缘化,作为理想生命的人常常遭遇着知识的碎片化,因此完整的人常常被割裂。基于此,完整的人的培育,针对学习离身化的割裂114Vol.28 No.3(2023)现象,需要重构身体观念,践行具身学习;针对情意边缘化的割裂现象,需要彰显情意功能,实现理解教学;针对知识碎片化的割裂现象,需要整合课程知识,进行全人教育。教育者需要在自身教育行动的改变中,践行培育完整的人的教育理想
16、,从而化培育完整的人的教育理想为切实的教育行动。10 追求教育正义就是要减少高校人才培养中阻碍学生自由而全面发展的非正义性问题。随着我国高等教育改革的持续深入推进,诸如“平等接受高等教育权的保障问题”“优质高等教育资源的公平分配问题”等教育正义性问题得到基本解决,但“面向学生差异的个性化教育问题”“适应学生多层次需求的全面发展问题”等教育正义性问题依然比较突出。正如张应强所认为的,“由于现代社会工具理性的文化价值观念与高等教育独特性的相互激励,高等教育在现代化过程中确立了一种科学知识的文化典范,即以科学知识、技术能力等外在于人的精神道德世界的方面,作为人类知识的典范,作为现代化的最终诉求。在这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 正义 视角 课程 逻辑 起点 根本 遵循 终极 目的
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。