课程思政在“电气消防技术”教法改革中的探索与实践.pdf
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1、109 教学实践与课程改革课程思政在“电气消防技术”教法改革中的 探索与实践黄修力(广东建设职业技术学院,广东 广州 510440)【摘 要】本研究以“电气消防技术”课程为例,阐述了该课程的教学内容重构,创新了“三阶段六环节”的教学模式,并有机融入思政元素,改革了教学评价模式。教学方法改革后,学生学习兴趣明显提高,学习深度明显增加,教学目标有效达成。【关键词】课程思政电气消防教法教学模式2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实
2、现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面1。“课程思政”是高校思想政治工作的重要载体,也是实现立德树人的有效途径。2019年8月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见,提出要“建成一批课程思政示范高校,推出一批课程思政示范课程,选树一批课程思政教学名师和团队,建设一批高校课程思政教学研究示范中心”2,“课程思政”进一步成为高等教育界关注的焦点。2019年,国务院颁布国家职业教育改革实施方案,提出了“三教”改革的任务,把深化教师、教材、教法的“三教”改革作为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。实施“三教”改革的根本
3、任务是立德树人,培养德技并修的高素质劳动者和技术技能型人才。新时代赋予了职业教育新的使命。2022年5月正式实施的中华人民共和国职业教育法指出,职业教育必须“坚持立德树人、德技并修”,“弘扬社会主义核心价值观,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,培育劳模精神、劳动精神、工匠精神,传授科学文化与专业知识,培养技术技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质”3。因此,职业教育把思想政治教育与技术技能培养有机统一,既发挥课程思政的核心引领和显性教育作用,又充分彰显其他课程的协同效应和隐性育人功能,可提高技术技能人才培养质量,支持社会产业发展4。1“电气消防技术”课程教法改革1.1“电气消防技术
4、”课程简介“电气消防技术”是广东建设职业技术学院建筑设备工程技术专业的一门专业核心课程,同时也是建筑设备类专业的平台课,是国家级建筑设备工程技术专业资源库课程。广东建设职业技术学院“电气消防技术”课程共72学时,围绕“电气消防施工员、工程师岗位的核心能力”培养目标,引入电气消防工程新标准、新规范、新产品、新工艺,通过“理实虚”一体化的学习和训练,使学生具备一定的电气消防系统安装及调试、设计、运维管理、分析和解决工程实践问题等能力,并有机融入劳动精神、工匠精神、规范意识、安全意识、责任意识等育人新要求,最终培养出满足电气消防技术工程岗位需要的高素质技术技能型人才。1.2“电气消防技术”课程教学内
5、容重构依据高等职业学校建筑设备工程技术专业教学标准和注册消防工程师职业资格证书标准,按110广东职业技术教育与研究2023年第3期照人才培养方案、课程标准的要求,结合电气消防施工员、工程师岗位典型工作任务,参照全国消防员技能竞赛相关内容,并以电气消防工程真实案例作为教学项目,可以将课程重构为六大模块:建筑消防工程认知、火灾自动报警系统安装与调试、消防灭火系统安装与调试、防排烟系统设置与监控、消防指挥子系统及电梯控制系统安装与调试和建筑消防工程综合实训。每个模块又分为若干项目,以“模块二 火灾自动报警系统安装与调试”为例,其包含7个项目,共16学时(图1)。课程将知识基础、技能基础与学习行为、学
6、习意愿相结合,开展学情分析,并紧扣学情。在教学中基于建筑消防真实工程项目,落实立德树人根本任务。以任务为导向,构建以学生为中心的教育生态,打造教学闭环。同时,基于消防工程国家规范、专业人才培养方案、课程标准、学情特征,确定本课程的教学目标及重点、难点。1.3“电气消防技术”课程教学模式依据广东建设职业技术学院现有教学环境与资源,基于“线上线下混合式”教学模式,采用项目驱动法、实物展示法、理实虚一体法、小组协作、案例式教学等,创新“三阶段六环节”教学模式(图2)。利用信息化技术,细化评价标准,开展课程全过程评价;结合虚拟仿真+实训实践操作等,突出以教师为主导、以学生为主体的教学原则,解决课程重、
7、难点问题,提升学生的工程实践能力;结合课程标准推进课程思政,激发学生的规范意识、安全意识、责任意识等,培养其遵守规范、爱岗敬业、严谨细致、精益求精、勇于创新等职业素养。以“任务2.4 火灾探测器应用与调试实训”第1学时“感温、感烟火灾探测器的编码”为例,展示教学实施的具体过程,如下。本次任务是使用电子编码器对感温、感烟火灾探测器进行编码。课前,教师在职教云平台上发布有关课程内容的课件、微课、视频等资源,同时发布活页式工作任务单;学生通过职教云平台自学,完成活页式工作任务单。课中,通过“引任务、定方案、析案例、练技能、展成果、拓运用”六环节,完成教学任务。环节一:引任务。教师发布本次课程任务:根
8、据活页式实训指导书,使用编码器对火灾探测器进行编码。以实训项目为载体,创设工作任务,引导学生保持理论联系实际、知行合一的作风,同时,在职教云平台发布签到活动。学生在职教云平台签到,并明确本次任务。环节二:定方案。教师指导学生根据活页式实训指导书的内容、规范要求等,制订工作方案。学生以小组为单位,讨论并制订实训工作方案。环节三:析案例。教师演示使用编码器对感温、感烟火灾探测器进行编码的过程,并利用投?2.1?2.2?2.3?2.4?2.5?2.6?2.7?图1“电气消防技术”课程架构111 教学实践与课程改革屏软件,实时将演示过程投放到大屏幕上,方便学生清晰地观看教师的关键操作步骤。学生认真观看
9、教师演示,记录好自己的疑问。环节四:练技能。教师组织学生分组训练,积极巡查学生用编码器对感烟、感温火灾探测器编码的过程,发现并解决问题。学生对照评分标准、国家相关规范等,操作完成相关任务。环节五:展成果。学生以小组为单位,汇报总结本小组用编码器对感烟、感温火灾探测器编码的基本操作过程。教师分析学生在编码过程中存在的问题,组织学生完成小组互评。环节六:拓运用。教师对每组的汇报做出点评,解决学生编码过程中存在的问题,组织学生完成小组自评,并对学生工作进行评价,布置课后拓展任务,巩固学生所学知识。学生听取教师的讲解与点评,注意重点操作步骤,完成小组自评,理解课后拓展任务。课后,根据课堂反馈情况,个性
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