劳动教育融入语文跨学科教学的实践与思考.pdf
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1、劳动教育融入语文跨学科教学的实践与思考张海峰李家栋(.济南市济阳区曲堤街道中心小学山东 济南.山东省教育科学研究院山东 济南)摘 要:国家对中小学劳动教育问题明确提出“广泛开展劳动教育实践活动”的具体要求 将劳动教育融入语文跨学科学习是新时代与语文学习的需要 目前青少年劳动教育存在教育主体缺失、师资不足、教研力度不够、安全管控与评价机制不健全的问题 利用语文课程的教学内容进行劳动实践可强化学生劳动观念提升语文素养树立正确的劳动价值观 发挥教育主体作用加大教师培训教研相长创新形式才能促进学生知行合一关键词:劳动教育小学语文跨学科学习实践思考中图分类号:.文献标识码:文章编号:()苏霍姆林斯基曾经
2、说过:“体力劳动在社会现阶段更加隶属于智力创造活动体力劳动越来越要求丰富的知识 如今任何一种纯体力劳动都要求丰富的知识、很高的文化和教育程度”“劳动的创造程度越大劳动者的个性越会得到全面和谐的发展他的精神境界、精神素养会越臻完美和提高”结合陶行知先生的“教学做合一”思想及“行是知之始”“重知必先重行”“以行求知行是获得知识的源泉”的教育理论将学生的“行”劳动教育融入语文跨学科学习中用来增强学生知行合一的现实意义越来越强烈一、劳动教育融入语文学习的问题提出(一)时代的召唤近年来中小学劳动教育课程减少学生劳动意识淡薄“一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象劳动的独特育人价值在一
3、定程度上被忽视劳动教育正被淡化、弱化”还有一部分青少年存在攀比与过度消费的现象 针对中小学劳动教育现状中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见(以下简称意见)、教育部大中小学劳动教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)明确提出了“新时代对加强劳动教育的新要求”“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”“广泛开展劳动教育实践活动”以及“劳动教育的目标、内容”“劳动教育途径、关键环节和评价”的具体要求 劳动教育“坚持立德树人贯通大中小学各学段贯穿家庭、学校、社会各方面与德育、智育、体育、美育相融合紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际注重教育实效实现知行合一促进学生形成正确的世界观、人生观
4、、价值观”意见中明确要求:“除劳动教育必修课程外其他课程结合学科、专业特点有机融合劳动教育内容”纲要中则要求:“中小学道德与法治、语文、历史、艺术等学科要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育”通过有目的、有计划的劳动教育让学生亲自动手实践操作体验劳动的艰苦、艰辛磨练学生的意志与品格养成热爱劳动的习惯学会一定的劳动技能形成热爱劳动的意识尊重劳动成果珍惜劳动的果实从而增强对父母、亲人、劳动人民等的热爱之情第 卷
5、第 期.菏泽学院学报 年 月.收稿日期:作者简介:张海峰()男山东济南人高级教师研究方向:语文教学李家栋()男山东济南人正高级教师语文教研员山东省小学语文教学研究会理事长研究方向:语文教育(二)语文学习的需要义务教育课程方案(年版)对开展跨学科主题学习提出了更为明确的要求“原则上各门课程用不少于 的课时设计跨学科主题学习”并明确指出“要加强课程综合注重关联”“开展跨学科主题教学 强化课程协同育人功能”并明确提出了课程的培养目标:“结合义务教育性质及课程定位从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求”在义务教育阶段各学科教育教学都必须围绕着“有理想、有本领、有担当”来
6、进行“倡导做中学用中学创中学 积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”义务教育语文课程标准(版)(以下简称“语文新课标”)跨学科学习任务群的学习任务中明确提出“要引导学生在广阔的学习情境中学语文、用语文提高交流沟通、团队协作和实践创新能力”这就要求语文教师要根据绝大多数学生的实际生活范围和认知特点选择适合绝大多数学生的学习主题和学习内容在广阔的语文学习和实际生活情境中综合运用多学科知识解决现实的问题尽量多的去拓展学习资源增强语文跨学科学习的综合性和开放性同时语文新课标指出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发创设丰富多样的学习情境设计富有挑战性的学习任务激发学生的好奇心、想象力、求知欲
7、”在语文学习过程中融入劳动教育会更好的创设学习情境激发学生学习兴趣 生活在农村的小学生在学习落花生时竟然有部分学生不知道落花生的生长过程 究其原因就是学生没有生活体验没有注重课本与实践的联系所以不能很好的进行表达只能在教师出示动画资料时才能了解落花生的生长过程 而亲身参加过种植体验的学生则能轻轻松松的进行完整表述 所以借助本地的劳动教育资源适时地与语文学习相结合能有效地培养中小学生的语文综合应用能力同时让学生在语文学习中体会劳动的意义有效解决语文课程不能联系学生生活实际的问题还能让学生在劳动过程中学会思考问题、解决问题完成语文学习任务群的学习目标培养学生树立正确的劳动观 (三)学生家庭以及实践
8、操作能力的需要由于现代生活水平的提高机械化设备的广泛应用家长对孩子的溺爱等原因造成现在的中小学生手不能提肩不能扛不会洒扫应对等基本生活事项更甚者拿笔书写时间稍微长久一点就累得唉声叹气 学生在家衣来伸手饭来张口不会做家务不热爱劳动不珍惜劳动成果这已经成为家长的烦恼 家长也期盼学校采取措施改变这种现状 让学生参加劳动教育、实践操作这不仅仅是学生身体的机械动作而是与大脑思维活动密切联系的活动在劳动过程中一个人往往会一边操作、实践、劳动一边进行观察、思考 由于把思考融入了操作、实践、劳动所以学生的记忆才牢固效率才高并且增强学生的体能因此笔者在语文跨学科学习中结合语文学科的学习内容、情境创设、综合实践等
9、方面的特征将劳动教育融入语文学习以期对语文学习起到辅助作用 二、劳动教育融入语文学习的实施规划(一)利用语文课程的教育内容引导学生热爱劳动强化劳动观念纲要中要求:“劳动教育对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”“在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”语文课程的基本特点就是工具性与人文性的完美统一“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”将劳动教育理念融入语文教学能更好的培养学生的语文综合能力也能提高学生热爱劳动的兴趣 结合语文学习内容教师让学生在教师、家长指导下亲手做一做、试一试、尝一尝、悟一悟品尝、欣赏自己的劳动果实感受劳动的快乐感受劳动
10、过程的艰辛体验劳动的艰苦体悟文章描绘的苦中作乐的乐观精神 结合课文培养学生能勇敢面对艰难困苦的环境勇于通过劳动改变生活现状的态度感悟用自己的双手创造美好环境、美好生活的崇高品质培养学生从小爱护环境从点滴做起用劳动去创造自己未来美好的生活(二)利用劳动实践培养学生观察、写作能力“手脑之间有着千丝万缕的联系:手使脑得到发展使之更明智脑使手得到发展使之成为从事创造劳动的聪明工具成为思想的工具和镜子”因此语文教师就要引导学生去了解各行各业的劳动者从最近的人身上去认识各种劳动学习劳动技能 小学高年级的孩子应具有的劳动技能之一 “会用针线缝扣子”在教师的指导下学生了解方 年 菏 泽 学 院 学 报 第 期
11、法步骤然后叮嘱注意事项开始用针线缝扣子教师巡视指导 学生经历钉扣子之后学生有了亲身经历让学生把缝扣子的过程写下来 学生写起来有内容可写也写进了自己的感受 “看起来在妈妈手中灵活翻飞很简单的针线到了自己手中却又笨又大不听使唤”把动手能力与作文结合起来既锻炼了学生的动手实践能力掌握了劳动技能又开发学生大脑提高学生的注意力、观察力和写作能力使原先简单的劳动课变成一门综合性的课程大大丰富学生的视野(三)结合劳动实践与课文文本增强学生珍惜劳动成果意识在劳动实践过程中孩子们并不仅仅只是简单地学会洗衣、做饭、打扫卫生劳动的更大价值还在于让孩子能够在芜杂的生活中轻松地找到头绪从劳动中感受创造美好生活的能力 比
12、如让学生整理自己的文具养成有条理的生活习惯时让学生结合课文文具的家把文具盒当做“文具的家”让书包、书橱成为“课本的家”让学生继续发挥说一说“是的家”应该把什么物品归类放入什么容器让学生学会分类 然后让学生动手分类归纳学生才能明白自己整理这些小东西是不容易的 然后进一步理解教室内的课桌椅摆放讲台物品的排放也更不容易就需要大家都来维护这个“家”才能让“家”更整洁、更漂亮才能珍惜劳动的果实再如到班级的劳动基地收获大蒜炎炎夏日三十多度的高温学生有的用锨、用镢头刨有的同学用剪刀剪掉大蒜的缨和根须有的清理垃圾一会儿学生就汗流浃背 这时让学生背诵悯农学生才真正体会到“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”的真正含义 然
13、后适时教育学生父母就是长年累月这样收获庄稼的启发学生应该怎么做?学生们说:“好好学习用成绩报答父母”“不好吃的食物不再乱丢不再浪费粮食”让学生用劳动亲身体验劳动成果得来不易珍惜自己的劳动成果更应该珍惜所有人的劳动成果养成勤俭节约的习惯(四)继承优良传统帮助学生树立新的劳动价值观随着社会发展和科技进步劳动形态和方式会发生变化劳动内容会不断丰富但劳动是推动人类社会进步的根本力量是培养人、塑造人和发展人的重要手段“要在学生中弘扬劳动精神教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”价值观的形成往往与成长环境有关教师、家
14、长给予学生什么样的影响就会形成什么样的价值观首先要注意发挥教师言传身教的作用 语文教师在传授语文知识提高学生语文素养的同时还要注重培养学生的劳动意识 课堂上学生洒落的垃圾、纸屑不是安排学生打扫而是在不经意间把它拾起来放到垃圾桶课前值日生忘记擦黑板教师帮助值日生擦黑板每周的卫生大扫除教师不仅要指导学生怎样干注意安全还要参与其中进行劳动给学生做表率让学生羡慕教师的劳动技能培养学生热爱劳动的感情课后布置的劳动作业教师与学生一起完成 比如布置“掌握简单菜品制作方法如蒸蛋、煮汤、炒蔬菜等”作业后周日教师录一段自己做饭菜的小视频身教与言教相结合激发学生的劳动欲望其次创建“人人爱劳动”的氛围 结合语文课堂吟
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- 劳动教育 融入 语文 跨学科 教学 实践 思考
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