礼仪教育视角下高校思政育人提升路径探究.pdf
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1、ISSN 1672-2841CN 44-1587/Z广东水利电力职业技术学院学报 2023 年 第 21 卷 第 3 期Journal of Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering,2023,Vol.21,No.3中国自古被称为“文明古国、礼仪之邦”。礼仪是为了维护社会正常生活形成的一种约定俗成的、人们共同遵守的道德规范,它是人际交往的基础和前提,更是伴随我们一生的必修课1。礼仪文化是中华传统文化的重要组成部分,是社会运行、个人交往的重要行为准则,集中体现个人修养和社会文明程度。思政育人是高校落实立德树
2、人根本任务的主渠道,是培育学生社会主义核心价值观和高尚道德修养的重要途径。从个人层面讲,礼仪文化是个人思想道德的集中体现,与思想政治教育所倡导的价值准则有着内在统一性2。高校开展礼仪教育是社会和国家发展的重要需求,不仅能深化学生对礼仪文化的理解和认同,而且能为思政育人提供更规范的育人内容、更畅通的育人渠道,助力思政育人发展,推动教育入脑入心,培养出具有文化自信的时代新人。但当前,部分高校落实思政育人存在礼仪文化教育缺失问题,导致部分学生不文明现象频发。同时由于多种因素的影响,思政育人无法融入礼仪教育相关内容。因此,分析礼仪教育视角下高校思政育人的意义和困境,并探究突破路径,在思政育人中有机融入
3、礼仪教育,强化育人效果、培育时代新人,已成为高校面临的重要任务。1 礼仪教育视角下高校思政育人的意义内涵深厚的礼仪文化可充分融入高校思政育人过程,提供内容丰富、形式多样并与学生学习生活密切相关的礼仪文化,在思政育人中展现更深刻的价值引领。11育人内容更加规范礼仪教育视角下,与大学生学习生活密切相关的礼仪文化可充分融入思政育人各环节,为思政育人带来更丰富的育人内容。礼仪教育作为一种道德教育活动,具有显性教育、隐性教育两种类型3,基于此,思政育人可选用显性礼仪课程讲授礼仪知识,在专业必修课中深度融合礼仪文化和育人内容,也可选用隐性教育模式,将礼仪文化融入育人过程,发挥礼仪文化的熏陶作用,结合中国节
4、日礼仪、风俗礼仪等丰富思政育人内容,强化育人效果。一方面,高校思政育人工作具有较强的抽象性,重点关注学生的价值观和思想道德修养。不同于专业学科教育,思政育人更贴近实际生活,致力于通过育人活动助力学生更有效地开展学习研究和实践探索。从此角度看,礼仪教育能将思政育人抽象性的内容进行具象转化,礼仪教育视角下高校思政育人提升路径探究梁 君(广东轻工职业技术学院,广州 510300)摘 要:在礼仪教育视角下探究高校思政育人,可为其提供更加规范的内容、畅通的渠道和深刻的价值。然而当前高校礼仪教育在教育者、学生、教育内容和方式、校园环境等方面还面临诸多困境,对此高校应紧抓礼仪教育视角下思政育人发展机遇,从提
5、高教育者综合素养、尊重学生主体地位、优化教育内容方式、营造良好校园氛围等角度入手,全方位提升思政育人效果。关键词:礼仪教育;高校;思政育人中图分类号:D64 文献标志码:A 文章编号:1672-2841(2023)02-0060-03收稿日期:2021-11-26基金项目:广东轻工职业技术学院 2015 年教学改革项目“高职院校美容实训基地社会化经营与人才培养的研究及实践”(JG201533)作者简介:梁君,女,硕士,讲师、高级技师,主要从事化妆品经营管理研究。60-6261梁 君:礼仪教育视角下高校思政育人提升路径探究为教育者选择育人内容、设计育人活动提供指导和帮助,展现针对性。另一方面,礼
6、仪文化特有的规范性和准则性为高校思政育人工作提供了更多育人内容,将与学生学习生活密切相关的礼仪规范融入育人过程,帮助学生接受礼仪熏陶,养成并保持正确的行为规范,实现育人目标。12育人渠道更加畅通高校思政育人活动多以校园为主场域,学生接受教育、养成及践行核心价值观也多被局限于此,所以无法深入学生内心,并帮助他们养成良好习惯。有序的课堂教学环境、健康的网络空间及良好的校园文化氛围都能成为思政育人发生地和学生践行场域,并彰显育人活动的丰富性和渠道的多样性。课堂教学是高校育人的重要环节,也是重要载体。礼仪教育能帮助学生掌握健康的学习生活礼仪,并将其运用于日常学习生活中,维持课堂秩序,高校思政育人也能获
7、得更和谐的课堂环境支撑。同时,深入开展并高效推进网络礼仪教育,能在为学生提供更广泛教育场域的同时构建健康和谐的网络环境。另外,网络空间及课堂教学环境可与良好的校园礼仪文化氛围协同发挥作用,并为学生构筑坚守良好生活准则、自觉遵守行为规范及养成社会主义核心价值观和道德修养的立体化空间,促进思政育人高效发展。13育人价值更加深刻高校开展礼仪教育,能为学生提供文化熏陶和价值引领,更加彰显育人价值。一方面,多样的礼仪展示和活动,能深层地发挥礼仪文化熏陶作用,并在规范性的育人活动中深化学生文化自信,促进思政育人入脑入心,让他们在探究礼仪文化深刻内涵的过程中增进认同感,并遵循日常行为规范,在学习和生活中践行
8、礼仪,提升学习效果。另一方面,在陶冶学生情操的过程中提高其行为准则、礼仪水平和文化素养,展现思政育人活动培育和践行社会主义核心价值观、提升思想道德修养的深刻价值,深化育人活动影响。2 礼仪教育视角下高校思政育人面临的困境21教育者综合素养有待提升部分高校教育者师德师风问题频发,综合素养有待提升。2019 年教育部公开曝光了 6 起违反教师职业行为十项准则的典型案例,其中 3 起涉及高校教师4。这不仅无法树立良好的行为模范,不利于在礼仪教育视角下提升思政育人效果,而且无法完成高校培育时代新人的重任。究其原因,一方面,部分教育者的行为规范和礼仪文化认同缺失,导致其在育人活动中无法以行为规范和准则严
9、格要求自己,提升思政育人效果更是无从谈起。另一方面,高校在推进师德师风建设层面虽取得一定成效,也强调教师的综合素质和道德规范,但由于高校教育管理工作繁重,师德师风建设又是一项长期、系统的工程,一些高校尚未形成切实有效的教师道德教育体系,也未将教育者育人礼仪纳入考评体系,无法进行有效监督。同时,高校也未构建系统的教育者礼仪文化培训体系,教育者缺乏接受教育的系统途径和机会。22学生主体地位尚未体现高校思政育人活动多以教育者和思政工作者为主体,学生被动地接受教育、参加活动。这样学生无法形成对礼仪文化的深度认同,育人效果大打折扣。一方面,部分高校未充分意识到学生在教育中的主体地位,未充分考虑实际学情和
10、学习习惯,容易产生供需不平衡现象。另一方面,部分学生自身认知存在偏差。长期的应试教育导致一些学生在刚入校时不能及时摆正自身位置,无法发挥主观能动性。再加上学生过多地接触各类网络文化,自身行为和道德规范层面存在一些问题,这也成为提升育人效果的阻碍因素。23礼仪教育内容固定方式单一高校开展礼仪教育多以标准化的行为规范和传统礼仪文化为主要内容;教育方式较为单一,多以教育者单向传授为主。导致学生积极性不高,难以取得应有效果。调查显示,23%的学生认为礼仪学习形式单一;13%认为内容枯燥;31%认为互动欠缺5。这表明学生需求尚未得到满足,礼仪教育的内容和方式仍有较大提升空间。24校园礼仪氛围缺失高校校园
11、礼仪教育氛围不浓,无法为思政育人提供有效的环境支撑。主要表现在部分高校重视度不高,缺少必要的知识宣传和活动组织,校园礼仪文化宣传语、标语等也较少,无法为学生提供多角度、全方位的礼仪文化环境;学生参与积极性不高,导致活动覆盖面小、吸引力不强。2023,21(3)62广东水利电力职业技术学院学报此外,高校未与家庭、社会在育人层面形成密切合作,各育人主体的协同育人效应难以有效展现。3 礼仪教育视角下高校思政育人提升路径为有效突破上述困境,高校应紧抓思政育人发展机遇,有针对性地探究提升路径,多角度、全方位地展现礼仪文化育人价值。31提升教育者综合素养,引领礼仪教育有效融入思政育人教育者是高校落实思政育
12、人的主要引领者和实施者,其综合素养对思政育人效果具有重要影响。一方面,教育者应意识到自身综合素养对育人活动的重要影响,自觉提升礼仪素养。要认清自身不足和提升空间,在紧密结合礼仪教育与思政育人活动的基础上,认同礼仪教育的重要价值,积极参加礼仪文化培训,在工作中自觉践行行为规范和准则,以身作则、率先垂范。另一方面,高校应重视强化教育者综合素养,积极组织礼仪文化、行为准则等相关培训。将教师礼仪融入入职培训中,深入开展礼仪教研活动,加强礼仪教师队伍和礼仪课程思政建设6。同时,增加礼仪文化培训的内容比重,创新培训形式,调动教育者积极性,确保他们在育人活动中真正践行礼仪文化。此外,高校还应将教育者的行为准
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