基于美国ISTE《学生标准》对应用型本科建筑学专业教学的启发与应用——以《建筑专题调研》课程为例.pdf
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1、061233|2023|08建筑学摘要:基于美国教育技术国际协会(ISTE)发布的学生标准中未来学习者的七大角色,思考应用型本科建筑学专业教学过程中如何应对我国教育信息化背景下的未来教育、未来学习。文章以建筑学专业建筑专题调研课程为例,从赋予学生学习权力、重视学生利用技术变革促进学习的能力、培养学生知识构建的方法与素养、创新思维的建立、综合表达能力训练等几个方面入手进行教学改革与实践,以期为建筑学专业未来学习者的发展和教学提出新思路。Abstract:Based on the seven roles of future learners in the Student Standards iss
2、ued by the International Institute of Educational Technology(ISTE),this paper considers how to deal with the future education and future learning in the context of Chinas education informatization in the teaching process of applied undergraduate architecture.This paper takes the course of Architectu
3、ral Special Investigation as an example to carry out teaching reform and practice from several aspects,such as giving students learning power,paying attention to students ability to use technology to promote learning,cultivating students methods and qualities of knowledge construction,establishing i
4、nnovative thinking,and training comprehensive expression ability,so as to put forward new ideas for the development and teaching of future learners of architecture.关键词:学生标准;应用型;未来学习者;建筑学;技术变革Keywords:student standards;application type;future learners;architecture;technological change文刘佳琼广州城市理工学院建筑学院
5、教研室副主任讲 师硕士研究生DOI:10.19875/ki.jzywh.2023.08.021引言随着数字化、信息化、智能化时代的来临,教育的变革受到了日益密切的关注。第十二届全国人民代表大会第三次会议提出引导部分地方本科高校向应用型转变,其“应用”二字对中国社会发展的人才要求和时代精神具有重要的现实意义。1 研究背景1.1 美国 ISTE学生标准美国教育技术国际协会(ISTE)于 2016 年6 月发布的学生标准对未来学习者和未来教育者在学习、生活、工作勾勒了新图景,为教育实践工作者引导学生从容面对未来学习指明了方向。尤其是在未来学习者的定位中,明确了七大角色:拥有学习权力的人、数字公民、知
6、识建造者、创新设计师、计算思维和创意沟通、全球合作者1。ISTE学生标准是由来自全美 50 个州和全球 50 个国家的教学界核心人员研究制定。他们注重从实践角度将公众的反馈意见转化为标准,确保了ISTE 学生标准 的有效性和使用性,以及在各专业教学中的适用性。1.2 应用型本科建筑学专业建筑学专业是涉及理、工、文、艺诸多领域综合性较强的学科,课程体系的设置不仅满足专业人才的基本素质要求,还注重对地域气候环境、本土建筑特色的研究。在应用型专业人才培养过程中要求培养具有社会适应能力和竞争能力的高素质人才。建筑设计专业技能训练,以建筑设计为核心课程,开设相关专业理论课及专业实践课,其中设置了 建筑专
7、题调研建筑测绘等一系列的实践性、应用型专业课程,培养学生作为建筑学高级应用型人才应有的素质和修养。2 提出问题自 2015 年第十二届全国人民代表大会第三次会议以后,国家对应用型本科更加重视,激发了各大本科高校对社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才的培养与教学实践。纵观传统建筑学专业的教学状况,主要呈现以下三个方面的特征。2.1 传统建筑教育中普遍存在“重艺术、轻技术”的倾向在 20 世纪 80 年代初期,国内仅有八所高校开设建筑学专业,被称为建筑“老八校”。建筑老八校开设时间早,影响力大,建设基础扎实,办学质量高,但其教学目标更侧重于培养具有高水平方案设计能力的研究型人才,同时普遍存在“
8、重艺术、轻技术”的倾向,学生在实践应用过程中,比较容易忽视施工技术、设计规范等问题。2.2 教师为教学活动主体传统建筑学专业教学以教师“传授”和学生“接受”的形式为主要特征,教学活动过程中强调教师的主导作用,要求学生集中注意力吸收教授传递的知识点。随着信息化的时代来临,传统课程的教学形式已不能适应现代教育教学的需要,不能充分调动学生的积极性,从Inspiration and Application of American ISTE Student Standards to Applied Undergraduate Architecture Teaching:Taking the Course
9、 of Architectural Special Investigation as an Example基于美国 ISTE学生标准对应用型本科建筑学专业教学的启发与应用以建筑专题调研课程为例062而忽视了学生在自主学习和创新思维的发展,不利于学生在沟通能力、领导能力、思辨能力、团队合作能力等方面的培养。2.3 重知识目标,轻能力目标和素质目标传统建筑学专业培养目标更注重对理论基础和专业知识、技能的培养,以大量的课程设计、基本功训练和理论课为核心,培养具有良好建筑专业素养的人才。而适应国家经济发展和城乡建设的需要,建筑类专业培养目标还应重视学生的能力目标和素质目标,培养具有动手能力强、综合应用
10、能力强、良好建筑职业道德以及创新创业能力的人才。3 ISTE学生标准的核心理念与应用型建筑学专业人才培养目标高度契合建筑学专业以建筑设计为核心课程,开设相关专业理论课与基础课,并结合若干实践性教学环节,ISTE 发布的学生标准中蕴含着四大核心理念与其培养目标有着高度契合之处。(1)核心理念一给学生学习赋权。与建筑学培养知识目标中强调具有获得及应用知识的能力、获得信息、拓展知识领域、自主学习并不断提升的能力相契合,且注重具有根据相关知识和要求,进行调查研究、提出问题、分析问题、解决问题并完成设计方案的能力。(2)核心理念二数字公民。ISTE学生标准中关注学生如何更好地利用技术变革进行学习时应培养
11、学生成为一名负责任、具有法律和道德意识的数字公民。建筑学专业培养目标中也强调互联网的快速发展应重视学生成为具有社会责任感和团队精神的数字公民。学生在调研、采访、田野调查等过程中,利用数据收集工具应确保自己和他人的数字隐私与安全,使用在线社交工具进行咨询、展示、调研的过程中,应采取积极、安全、合法的行为。(3)核心理念三创造与设计。与建筑类专业培养目标中强调具备创新意识、具有开放的视野、批判的意识、敏锐的思维及与之相应的创新设计能力相契合,并注重培养在综合考虑安全、经济和使用要求的基础上,具备运用基本设计方法创新地解决实际工程问题、创造具有美感的建筑、空间和环境的能力。以广州城市理工学院建筑学院
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