浅谈数字化背景下OMO教学模式在电力行业管理人才培养中的应用.pdf
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1、52http:/电 力 勘 测 设 计增刊1生等数字化技术日新月异,数字共生、数智赋能等数字化理念不断升级迭代,加速了产业链与生态圈的重构。数字时代对人力资源管理带来了一定的冲击,同时也促进了人力资源管理的变革和效能的提升,数字化技术可以更好地优化经营管理、提升人才的核心竞争力。教育培训作为人才培养的重要手段,要充分利用数字化技术优势,优化现有教育培训模式,拓建DOI:10.13500/j.dlkcsj.issn1671-9913.2023.S1.011浅谈数字化背景下 OMO 教学模式在电力行业管理人才培养中的应用王 微(中国电力工程顾问集团东北电力设计院有限公司,吉林 长春 130021)
2、摘要:为提升数字化培训效果,通过对数字化技术应用于培训业务的优缺点分析,结合 D 公司电力行业管理人才培养培训案例,研究线上线下融合的 OMO 教学模式的实施过程并分析培训效果,总结学习动机理论在OMO 教学模式中应用,形成 OMO 教学模式下的创新型学习方法。关键词:数字化培训;OMO 教学模式;“反客为主”的学习方法中图分类号:F406 文献标志码:A 文章编号:1671-9913(2023)增刊1-52-05Brief Discussion on the Application of the OMO Teaching Model in Training the Management Ta
3、lents of Power Industry under the Background of DigitalizationWANG Wei(Northeast Electric Power Design Institute Co.,Ltd.of China Power Engineering Consulting Group,Changchun 130021,China)Abstract:In order to improve the effectiveness of digital training,this paper will address the implementation pr
4、ocess and the training effect of the OMO(short for Online Merge Offline)teaching model and then summarize the application of Learning Motivation Theory in the OMO teaching model and form an innovative learning method under the OMO teaching model.The case of training provided for the management talen
5、ts of D company in Power Industry will be illustrated to analyze the pros and cons of the application of digital technology in training business.Keywords:digital training;OMO training mode;learning method of teacher-student role exchange*收稿日期:2023-05-09 作者简介:王微(1986),女,硕士,工程师,从事人力资源管理工作。0 引言国民经济和社会发
6、展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要明确“迎接数字时代,激活数据要素潜能,推进网络强国建设,加快建设数字经济、数字社会、数字政府,以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革”。大数据、人工智能、物联网、数字孪53浅谈数字化背景下OMO教学模式在电力行业管理人才培养中的应用http:/ 管理论坛 增刊1 培训数字化新格局,达到人才培养效果倍增的作用。数字化技术应用于培训业务有着不可替代的优势。各行业开展数字化培训时,关注点大多在数字化培训平台电子化培训流程的功能打造、线下培训资源制作、培训数据智能分析等方面。本文就数字化培训中的优势与劣势,重点研究线上线下融合(online-m
7、erge-offline,OMO)教学模式的应用,基于 D 公司电力行业管理人才培训实践案例分析,总结数字化培训方法。1 数字化培训的优点1)共享培训资源数字化培训技术手段,极大地推动了内部培训资源的积累,促进内部知识萃取沉淀,将智力资本有效转化为有形资产,对于科技型企业的知识技术传承效果尤为明显;数字化培训可以将企业、行业及国内资源汇聚同一数字化平台内,实现优质资源共享,提高新知识、新科技信息获取效率;同时数字化平台可提供社群服务,学员摄取知识的同时,可进行有效互动,搭建多样化的学习路径。2)降低培训成本较之传统培训,数字化培训可以减少场地租赁(或场地布置)、聘请外部讲师和讲师差旅、资料印刷
8、等各项费用的支出。数字化培训采用线上教学,从需求收集、分析知识与岗位的匹配度、配置教学资源、报名参训、签到、教学互动、发放课件、组织考试、反馈收集、发放证书到建立培训档案,通过数字化平台实现培训全流程控制,避免组织线下培训的繁重工作,减少重复性劳动,节约人力资源工作者时间成本,提高人才使用效能。3)解决工学矛盾数字化培训与传统教学相比,具有突破时间空间限制的显著优势。传统培训模式下学员完成学习任务的同时,无法完成职责范围内的工作任务,占用员工业余时间培训,则会极大降低员工的学习积极性。数字化培训可为员工提供线上培训服务,分解学习任务,限定学习期限,员工在既定时限内充分利用碎片化时间学习,将任务
9、化整为零,减少因参加线下培训对日常工作的影响,有效解决了工学矛盾。2 数字化培训的缺点1)教学资源水平参差不齐目前专业培训公司、各企业均致力于建设数字化平台,将多数精力倾注在培训平台的全流程管理上,从调研到反馈设置了详细的流程控制节点,关注培训数据的智能分析,力求达到有针对性匹配培训资源的目的。但目前各数字化平台具有海量的录制课程资源,课程质量与难易程度参差不齐,存在大量内容重复性资源,人力资源管理者面临筛选优质资源、满足个性化需求精准匹配的巨大挑战。2)线上学习效果无法保证虽然可以通过签到、中途提问、考试等手段来督促学员完成课程学习,但仍以被动式学习为主,学习效果取决于学员的自主性。在线学习
10、任务缺乏线下的学习氛围与教师监督,容易出现学员注意力不集中,甚至自动播放课程无人观看的情况。线上远程教学无法调动学员的主观能动性,易导致培训资源浪费。3 OMO教学模式OMO 原本是一种行业平台型的商业模式,近些年逐步向教育培训领域渗透。线上线下融合教学,又称 OMO 教学,是指教学元素在面对面教学课堂和全技术、全网络的线上课堂中交叉融合,为学生提供丰富的学习资源和灵活的学习方式,跨越了时空障碍,从而达到线上线下学习的深度融合。该模式强调以学生为中心,通过技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中的各结构、层次、类型的数据,形成线上线下融合的场景生态1。OMO 教学模式通过数字技术有效收集课前、
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