巧用教材插图培养学生思维品质的策略.pdf
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1、巧用教材插图培养学生思维品质的策略林晓梁(福清市滨江小学福建 福清)摘要 小学英语教材中的插图常被当作语言理解的辅助材料较少被当作培养学生思维品质的载体 思维发展能促进语言能力的提升又能反映学生核心素养的心智特征 为此提出“聚焦插图细微之处、发现插图关联之处、关注插图相异之处、概括插图关键信息之处、巧设插图情境拓展之处”五种方法以培养学生的思维品质关 键 词 教材插图思维品质分析思维推理思维批判思维归纳思维创新思维 义务教育英语课程标准(年版)(以下简称课标)明确指出:“思维品质指人的思维个性特征反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平 思维品质的提升有助于学生学会
2、发现问题、分析问题和解决问题对事物做出正确的价值判断”闽教版英语教材配有与许多文字相契合的插图教师要发挥教材插图的教育功能将其作为培养学生思维品质的载体一、聚焦插图细微之处培养分析思维分析就是将观察对象的整体分为各个部分并分别加以考察的认知活动小学生的形象思维较为发达可引导学生在直观情境中感知丰富的信息聚焦插图的细微之处并根据生活经验分析语言交际的背景在真实语境中建构意义学习培养分析思维【案例】闽教版四年级上册 板块的第四幅插图(见图)中杨明在黑板上画了一只动物他说 .而他的朋友并不认同 说 .这幅插图有助于学生理解生词 的意思 教师可引导学生观察插图说说自己认为杨明画的是什么?学生有的说:.
3、有的说:.再聚集插图的细微之处用上句型 .表 达 观 点 教 师 接 着 问:“”?学生说 “不是”理解词义后学生纷纷表达自己的观点:.学生在观察、推测和讨论中完成文本对话既培养观察能力又操练语言知识点并且掌握新词 在观察插图的细微之处时学生提取信息并分析这个过程是思维量化的具体体现 微小之处见真章细节之隅有天地教师可以教材插图的细微处为抓手紧扣文意调动学生的分析思维让课堂更有高度和宽度图二、发现插图关联之处培养推理思维推理思维是从一个或几个判断推出另一个判断的思维方式推理是以现有信息为依据对未知信息展开推测的抽象思维 教师应引导学生根据标题、插图、语篇文本或生活经验等进行预测启发学生发现插图
4、的关联之处分析插图信息之间的关联进而推断出它们之间的逻辑关系培养学生的推理能力 以关联为串线链接情境构建信息差促进学生对文本语篇的深度解读【案例】闽教版五年级下册 的教学重点是学会正确表达自己和他人的情绪并且提出化解负面情绪的方法 本单元 的主要内容为杨明以及他的朋友们参加男子百米赛跑 得了第一名杨明为 感到自豪而 的主要内容为杨明只得了第四名一个人坐在树下很不开心(见图)教材设计意图是通过观察学习懂得用恰当的方式管理情绪同时体现故事发展的延续性和语言活动的合理性 基于以上分析教师没有让学生先看故事内容而是引导学生观察图 的三幅图发现插图关联之处进行语言实践和运用培养学生的推理能力教学过程如下
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