深度学习视域下英语教学中师生角色新思考_钟沛珊.pdf
《深度学习视域下英语教学中师生角色新思考_钟沛珊.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《深度学习视域下英语教学中师生角色新思考_钟沛珊.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 年第期研学堂 作者简介钟沛珊,南宁师范大学外国语学院硕士研究生,研究方向:中学英语。深度学习视域下英语教学中师生角色新思考钟沛珊 摘要深度学习概念的提出与发展,给教与学带来了新一轮的思考。从本质上来说,深度学习是一种高度沉浸、持续深化、扩展延伸的学习方式。在深度学习视域下,必然会为英语教学中的师生角色增加丰富的内涵。本文从英语学科出发,立足核心素养的培养目标,尝试探讨深度学习视域下师生角色的新内涵和提出促进深度学习的新思路。关键词深度学习教师角色学生角色深度学习概念一经提出,就成为国内外教育界讨论的热点。我国 普通高中英语课程标准(年版,年修订)(以下简称 新课标)多次提出要“实现深度学习”
2、。我国学者王蔷等在 指向深度学习的高中英语单元整体教学设计 一文中详细阐述了深度学习与 新课标 的联系,指出 新课标许多理念都与深度学习不谋而合。虽然深度学习理论目前仍然处于发展阶段,但深度学习的提出为解决英语教学碎片化、表层化和标签化问题提供了新的视角。可见,英语学科核心素养的培养有赖于深度学习的实现。基于此,本文从英语学科出发,尝试解读深度学习的内涵、特征以及在此视域下赋予师生角色新内涵,并试图从英语教师的角度提出促进深度学习的新思路,以期为一线教师在英语教学中实现深度学习献计献策。一、深度学习的内涵“深度学习”源于人工智能领域。教育领域对“深度学习”的研究最早见于 年费伦斯马顿()和罗杰
3、萨尔乔()发表的论文 学习的本质区别:结果和过程。我国深度学习这一理论虽起步较晚,但也不乏代表性学者,如吴秀娟等人、郭华和钟启泉。吴秀娟等人认为“深度学习就是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式,要求学习者进行理解性的学习、深层次的信息加工、批判性的高阶思维、主动的知识建构和知识转化、有效的知识迁移及真实问题的解决”。郭华认为“所谓深度学习,就是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观;
4、成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者,成为未来社会历史实践的主人”。钟启泉认为深度学习是指学习者能动地参与教学的总称,亦即通过学习者能动地学习,旨在培育囊括了认知性、伦理性、社会性能力,以及包括教养、知识、体验在内的通用能力,强调主体性学习、对话性学习、协同性学习三个视点。综上,各位学者对深度学习的理解虽不完全相同,但都为深度学习理论注入新鲜内涵,使其实现动态的、多层次发展。结合英语学科的特点和 新课标 英语学科核心素养的要求,笔者认为深度学习是一种新旧知识联结、身心投入、聚焦解决实际问题的主动建构学习方式,强调英语学习的体验性、对话性、创造性。二、深度学习视域下
5、师生角色的新内涵深度学习理论的提出与发展,给教育教学领域注入新鲜活力,为许多一线教师在“应试教育”与“核心素养”之间的困惑局面廓清了思路。在此理论下,结合英语学科的特点与学科核心素养要求,笔者认为师与生在教学中的角色都被赋予了新内涵。(一)创设者与探索者深度学习视域下,教师是创设者、学生是探索者。同设计游戏原理一样,要让学生身心投入,教师作为创设者需给学生创设精心巧妙的学习情境、发钟沛珊深度学习视域下英语教学中师生角色新思考布难度适中的任务、搭建动态的持续的脚手架,驱动学习者勇敢奋进,一路享受“通关升级”的过程,获得学习上兴奋感和成就感,努力让学生拥有无与伦比的畅快体验,刺激学生不断往知识深处
6、挖掘探索。学生在英语教师精心创设的教学情境下,围绕某个创造性的学习主题展开探究式学习和发现式学习,在所创设的场景中不断地面对新问题又解决新问题,在问题解决的过程中链接新旧知识、主动建构、积极往知识深处探索,享受解决问题、形成新概念带来的成就感,形成“身心投入问题探索主动建构解决问题身心愉悦、沉浸其中进一步问题探索”的闭环。究其过程而言,学习者在“深度学习”中体验的是一种阶梯式上升的探究之旅。(二)评价者与反思者深度学习视域下,教师是评价者、学生是反思者。常见的传统模式下教学评价是选取一份标准化的试卷,以直观的具体的分数或 等级来评判学生的学习效果和教师的教学效果,即所谓的“终结性评价”。显然,
7、这种方式未能实现英语学科核心素养要求下的“以评促教”“以评促学”的教学评一体化。深度学习里面的教师作为“评价者”,并非是一种评价学习者在知识、情感、态度、技能等方面终点式的教学活动,实质上是下一阶段教与学的新起点。教师基于前面教学实践、日常观察所得出的总结做出评价,并以此调整和改进下一阶段的教学,随时随地对学生各方面做出正面客观的评价,并及时地反馈给学生,更好地提高教学效率,为深度学习的促成创造条件。学生以教师提供的正面客观评价和反馈为基础,不断进行挖掘性思考和持续性反思,经过教师适时点拨,潜入问题的内部,找到问题关键节点,在真实问题情境中反复试误,并从错误中总结经验,再投入新一轮思考,反思自
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 深度 学习 视域 英语教学 师生 角色 思考 钟沛珊
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。