社科类博士学位论文该如何“讨论”——基于对A大学65篇教育管理学学位论文的文本分析.pdf
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1、 年月第期高教论坛 学位与研究生教育社科类博士学位论文该如何“讨论”?基于对大学 篇教育管理学学位论文的文本分析陈凌岳(北京师范大学,北京 )摘要:博士学位论文的“讨论”部分具有重要价值,作者通过与过去、当下、未来对话,完成整个研究的科学性论证。社会科学类博士论文在“讨论”部分的指导规范上面临诸多挑战。对大学 篇教育管理学博士论文的分析发现,论文存在与前人研究对话不充分、对研究创新界定不准确、对研究局限反思不深入等问题。基于此,应通过加强系统阅读、重视追问价值、促进师生对话,提高社科类博士学位论文水平和博士培养质量。关键词:社会科学;博士;学位论文;讨论中图分类号:文献标识码:文章编号:()作
2、者简介:陈凌岳(),男,山东安丘人,教育经济与管理专业 级博士研究生,研究方向为教育管理学、教育社会学。收稿日期:修稿日期:一、问题提出博士学位论文的质量是评价博士生培养质量的一个绝对核心指标,它能够反映博士生的知识面、研究能力、创新能力等。相比于秉持实证主义、学科范式更严格的自然科学,社会科学的知识生产及其评价较为复杂、多元,容易受到个人色彩和价值观的影响。因此,社科类博士学位论文的格式及内容的标准难以统一,在指导、规范上面临诸多挑战。“讨论”()部分的问题是挑战之一。自然科学研究的“讨论”部分被认为是“科学文章中最难写的部分”,它不仅是研究科学性的必要论证,也直接关系到研究后续的学术影响力
3、。但在人文社会科学中,很多博士生仅把“讨论”当作“读后感”,罗列一些大而化之的“创新”“局限”等,并未对研究进行更高层次的意义评价和更深层次的辩证反思,这减损了博士学位论文作为研究的科学性。同时,当前国内关于学位论文“讨论”部分的研究多集中在语言、医学领域,学位论文写作的主题专著中也少有专门针对“讨论”部分的探讨。因此,基于“讨论”部分的价值与内涵,通过研究发现社科类博士学位论文“讨论”部分的现存问题,进而提出建议,对于提高社科类博士学位论文水平和博士培养质量,具有现实意义。二、概念辨析(一)“讨论”部分的价值与内涵“讨论”部分通常出现在自然科学文本成果中,如自然科学期刊广泛采用的 格式(),
4、它要求研究者在“讨论”部分对获得的科研资料进行分析、比较、解释、评价、综合判断。具体而言,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,研究者若想使研究文本的陈述做到客观全面,就不能止于还原、描述研究路线,还需要以相对抽离的“第三方”视角重新审视、反思整个研究过程,在此基础上凸显论文的科学价值。可见,“讨论”部分的目的在于保证研究科学性,其并不具有自然科学的特殊性,理应适用于作为科学研究文本的社科类博士学位论文。对于“讨论”部分的内涵界定,有狭义和广义之分。狭义的“讨论”部分旨在讨论研究结果如何回答了研究问题,同时将其与相关研究进行比较,论证研究的可靠性和创新性,在学位论文中通常以“讨论与结论”等
5、形式出现。广义的“讨论”部分则涵盖在研究结果基础上对研究进行的所有后续探讨,除狭义“讨论”的内容外,还包括研究的价值和意义、研究的局限性和弱点等。基于前述对“讨论”部分“审视、反思整个研究过程”的功能定位,本研究采用其广义内涵开展后续探讨。(二)“讨论”部分的主要内容“讨论”是一个对话的过程,学位论文的“讨论”部分亦是如此,它的主要目的是与本研究及其所处学术场域的过去、当下及未来进行对话,产出关于该研究意义、局限及可能发展方向的观点。与过去对话“讨论”部分首先需要讨论研究结果的含义,对结果做出解释 ,从而更充分地得出研究结论。这个过程不能单纯依靠作者本人的思辨,而是应结合前人的成果进行批判性分
6、析 ,此即为“与过去对话”,它主要包括两方面的内容。第一,论证研究结果的可靠性。对于博士学位论文而言,很少有前人从未涉足的研究领域,作者需要将已有的理论、研究与本研究进行比对,相同或相似的成果可以视作本研究结论的佐证;相异的成果则需要研究者做出解释,对显现差异的原因进行分析,以完成对研究结果科学性的辩护。第二,表明研究结果的创新性。中华人民共和国学位条例(下文简称 条例)指出,授予博士学位需要“在科学或专门技术上作出创造性的成果”,博士学位论文则是很多博士生创造性成果的集中展现。“与前人对话”的一个重要意义就在于,通过展现以往该领域内的学术成果,对本研究的成果作出历时性的判断,解释本研究有哪些
7、新发现、如何超越先前的研究,从而体现其创新价值。与当下对话“与当下对话”,即以已完成的研究为基础,归纳出研究贡献及存在局限。首先,研究贡献是对于论文开篇“理论意义”和“实践意义”的呼应,作者应结合研究的成果,讨论研究是否满足了研究意义的定位与期望以及阐述原本设想中没有预期到的其他价值。当然,研究贡献也包括研究创新,除结果的创新外,还有方法、理论等方面的创新,需要结合“与前人对话”做出判断。其次,作者应以评价科学研究的标准,对研究存在的问题进行反思。在这一过程中,作者应该秉持解构与建构并行的原则,既要坦诚陈述研究存在的局限,反映作为研究者的客观性;又要呈现导致局限的具体原因,为此后研究的完善提供
8、可能的方向。与未来对话“与未来对话”,即提出关于未来学术和现实发展的方向性意见。条例 指出,被授予博士学位的研究 生 需 要“具 有 独 立 从 事 科 学 研 究 工 作 的 能力”。无论对于作者本人还是相关研究领域,博士学位论文都只是一个阶段性的成果,而能够以“承前启后”的思维看待整个研究,对未来的研究提出切实可行的建议,是作者学术视野和科研能力的体现。“与未来对话”的第一个目的即在于此,作者需要在本研究结论和存在局限的基础上,为“未回答的问题和未来的研究”做出展望、指明方向。此外,对更宽阔的问题提出建议,是研究意义的一部分。人文社科类研究担负着为当下存在的社会问题提供科学解决方案的重大使
9、命,因此,作者还应依据本研究得出的结论,对未来现实问题的解决给出针对性的对策。三、研究方法为依据社科类博士学位论文的现实状况发现问题、提出建议,本研究选取样本进行文本分析,先对所选样本的整体状况进行描述性统计,再使用定性分析的方法,从具体文本内容中提炼、归纳出“讨论”部分存在的典型问题。(一)样本选取大学的教育学在全国学科评估中获“”评级,作为其二级学科的教育经济与管理专业亦广受学界认可,因而该专业博士生的培养质量应处于较高层次,对其论文问题的分析具备较充分的示范意义。该专业 年以来上载到图书馆网站的 篇教育管理学方向论文在研究方法上较为多元,占据不小比重的质性研究更能体现人文社会科学的学科属
10、性(见表),同时,该方向所涉研究主题也较为广泛。因此,本研究将此 篇论文选作样本论文,并按照答辩年份、研究教育类型、研究主题和“作者导师”姓氏进行编码(见表)。表样本论文研究方法概览表(二)分析框架基于“讨论”部分的内容,结合相关文献,本研究归纳出在“讨论”部分所需的三个核心特质:历史性、论证性和批判性。表样本论文总体情况概览表历史性在“讨论”部分,作者需要将研究置于本领域的学术光谱中进行审视,这关乎论文可靠性和创新性的辩护以及作者本人作为合格独立研究者的证明。将本研究和相关研究进行综合比较,并评判意义、做出展望,即为“讨论”部分的历史性要求,它作为反映论文价值和作者本人学术能力的重要标准,为
11、本研究提供了一个时间维度上超越文本的立体考察视角。论证性“讨论”是一个需要作者作出判断、输出学术观点的过程,而学术研究中的观点不是个人偏好的表达,而是逻辑和证据支持下的主张,需要包含事实、事理、连 接 事 实 与 事 理 的 证 明 过 程 三 个 关 键 要素。不能只宣称“是这样”,更要解释“为什么”,此即为论证性要求。以论证性为标准对“讨论”部分的内容进行检验,能够判断作者观点的逻辑严密程度和思考深度,从而对内容质量作出评价。批判性批判性要求作者对已有理论与实践提出质疑、解剖、辨析、反思和评价,它是“讨论”部分历史性、论证性的保证:研究价值的界定需要通过批判发现前人研究存在的局限,而观点中
12、的论证问题也依赖于敏锐的质疑和反思能力。因此,作者是否体现出对问题的批判意识和处理能力,是反映“讨论”是否深入的重要标准。本研究以“讨论”部分的主要内容和三个所需核心特质为基础维度,构建分析框架(见图),借助前者审视“讨论”部分的整体结构,借助后者进行更深入的内容分析。图“讨论”部分分析框架图四、研究结果(一)概况总体来看,篇样本论文均不同程度包括了“讨论”部分的内容。就格式而言,篇论文有包含“讨论”字样的专门章节,如“总讨论”()、“主要结论与讨论”()、“分析与讨论”()等;篇论文以“结语”形式实现“讨论”的功能;其余论文则以“讨论”具体组成部 分 的 形 式 出 现,如“对 策 和 建
13、议”()、“研究优势、创新点和不足”()、“研 究反 思”()等。就内容构成而言,能做到“与过去对话”的论文比例最低,仅有 篇,其中大多数借助前人研究论证本研究的可靠性。篇论文能做到“与当下对话”,篇论文能做到“与未来对话”,但在后者中,有 篇仅包含了对策与建议,如“建设中国特色警察教育训练模式的政策建议”()、“学校文化建设的未来之路”()等,没有其他“讨论”的内容。(二)典型问题分析借助于分析框架,本研究对样本文本“讨论”部分的具体内容进行分析,从中总结出三个方面的典型问题。与前人研究的对话不充分如前所述,仅有不足四成的论文将研究结果与前人的理论、研究进行了对话。就方法论立场观之,在 篇量
14、化混合研究中,有 篇能够“与过去对话”,其占比()高于质性研究“与过去对话”的比例(),这可能是因为量化方法源自自然科学研究的实证主义范式,其对于“讨论”部分的要求更规范、更严格。以“讨论”命名的章节作为狭义“讨论”的“化身”,应当承担“与前人对话”的功能。但是含“讨论”字样章节的论文亦有将近三分之一(篇)未能完成“与前人对话”,这些论文对于研究的“讨论”仅局限于研究内部(不否认这部分“讨论”的价值),如 年的 中小学教育集团化办学政策的价值分析 一文,作者在“总体讨论”中以思辨的方式对“通过数据分析,发现初级职称、研究学历的教师教育集团合法性的评价较高,其中原因可能是”()进行了解释,而未能
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