基于城乡差异的农村留守儿童绘本设计策略刍议.pdf
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1、 艺术理论与艺术批评李冰洁基于城乡差异的农村留守儿童绘本设计策略刍议收稿日期:基金项目:教育部人文社会科学自筹经费项目“基于城乡差异的农村留守儿童绘本协同设计及长效扶持机制研究”()、江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“服务于农村留守儿童的绘本设计研究”()的研究成果作者简介:李冰洁()女硕士南京师范大学美术学院副教授主要从事书籍插图、儿童美术教育研究基于城乡差异的农村留守儿童绘本设计策略刍议李冰洁(南京师范大学 美术学院江苏 南京)摘 要:绘本是现代儿童书籍最常见的形式它是帮助孩子建立精神世界、培养多元智能的重要媒介 我国儿童绘本研究多立足于城市少见针对农村留守儿童受众群体的研究 尽管随着新
2、型城镇化建设农村留守儿童数量逐年递减但他们仍旧是一个不容忽视的群体其生活环境、心理特征和阅读方式与城市儿童均存在较明显差异因此针对这一群体的阅读需求进行绘本设计的差异化研究对推进教育公平有重要意义关键词:农村留守儿童绘本差异阅读需求中图分类号:文献标志码:文章编号:():./.绘本阅读是农村留守儿童教育补偿的有力手段适宜的绘本资源有助于风险预防、情感补偿、心理疏导、建立自信、品德养成和激发创造也是解决儿童困境的重要精神支持 在建设学习型社会的今天根据阅读需求为农村留守儿童量身定制绘本资源已成为亟须解决的重要议题既是重要的“扶智扶志”教育扶贫方式也是削弱贫困代际传递的具体干预措施 本文基于农村留
3、守儿童特有的生活环境、心理特征和阅读方式为服务于农村留守儿童的绘本设计实践提供一些策略参考一、农村留守儿童绘本阅读现状(一)阅读资源供给量提升自 年新闻出版总署等部门联合发出关于印发“农家书屋”工程实施意见的通知以来“农家书屋”这种便利型书籍借阅场所不断增设早在 年农民人均图书拥有量就从书屋工程建设实施前的.册增长到.册至 年全国共建成农家书屋.万家藏书量突破 亿册其中少儿类图书占比高达 真正做到了从“村村有书屋”发展为“人人有书屋”随着农村基础阅读硬件设施的完善阅读资源供给量提升农村留守儿童的书籍借阅需求得到了更好的满足(二)阅读资源匹配度有待提高尽管农村阅读环境得到了改善人均图书拥有量大幅
4、提升但能真正满足农村留守儿童阅读需求的资源质量和数量还有待提高 我国城镇儿童占有童书资源的.而农村儿童只占有.年 月对当当网书籍销售平台的在售童书进行统计发现为农村留守儿童创作的专属童书为 册其中绘本类仅为 册 此外分析 份农村留守儿童课外阅读反馈的问卷发现“没有吸引力”(.)成为他们较少利用公共阅读场所借阅图书资源的主要原因评价课外读物的问卷显示“看不懂内容”占.“语言枯燥”占.以农 .美育学刊年第期第卷总第期村留守儿童为读者对象的绘本资源供给不足是阅读资源匹配度不高的主要原因之一(三)阅读方式多为独立阅读近年来随着新型城镇化建设越来越多的城市务工人员回归农村留守儿童数量逐年递减得到亲子陪伴
5、的机会也逐渐增多 然而与城市非留守儿童家庭相比农村留守儿童的课外阅读行为仍缺乏指导 调查显示他们中有 习惯独立阅读.经常与同伴一起阅读经常与祖父母一起阅读仅有 经常与父母一起阅读.与老师一起阅读.与图书室或农家书屋的工作人员一起阅读由此看来农村留守儿童的绘本阅读方式主要为独立阅读亲子伴读较少 造成这一现象的原因除“隔代监护”以外还包括两点:第一农村留守儿童的父母受教育程度主要集中于初中、中专和高中毕业大学以上学历的人数不到 而父母受教育程度与儿童阅读素养水平存在显著相关度第二农村整体阅读意愿和氛围依旧弱于城市 第十七次全国国民阅读调查结果发布中的数据显示 年我国城镇居民的图书阅读率为.而农村居
6、民的图书阅读率仅为.城镇居民阅读率和阅读量远高于农村居民二、服务于农村留守儿童的绘本差异化设计策略(一)基于生活环境进行创作以城市儿童生活环境为背景的绘本所传递的信息并不一定符合农村留守儿童的具身认知规律都市交通设施、公共区域、城市景观等城市儿童常见的生活环境类视觉符号并非对应农村留守儿童的习得符码尽量使用这一群体习得符码系统之内的元素去创作更容易有效传递信息激发阅读兴趣 如绘本五月木棉飞和五月都以五月的物候知识为主题区别在于前者科普了城市常见植物的生长知识而后者基于农村环境介绍民俗与农务的知识更贴近农村留守儿童的日常生活帮助他们从本土环境中汲取养分(图)两者的受众群体有着明显的差异 因此要基
7、于农村留守儿童的生活环境进行创作主要可以从以下两个方面着手图 五月木棉飞(左图)和五月(右图).帮助儿童树立乡村文化自信乡土文化是中华优秀传统文化的根底对乡土文化的理解、认同、尊重和热爱是实现乡村文化振兴的必要前提 农村留守儿童是乡村文化振兴的重要后备力量是乡村文化资源的守护者 创作乡土题材绘本也肩负着弘扬乡村文化的重任需避免盲目跟风畅销绘本切实以乡村生活为背景创作能反映乡村文化风貌的绘本 通过非物质文化遗产、传统美德、节气节日、乡风民俗、地域地貌、春耕秋种、畜牧养殖等贴合现实的题材帮助儿童建立与农村、农民、农业的情感链接树立乡村文化自信绘本五月 以一对留守兄妹为主人公讲述他们在五月参与农村养
8、蚕和插秧的故事既科普了农业知识又展现了新时代农民的精神面貌传递出农村生活的获得感和幸福感提升了读者未来参与乡村建设的积极性和主动性(图)艺术理论与艺术批评李冰洁基于城乡差异的农村留守儿童绘本设计策略刍议图 五月展现了乡村生活积极充实的一面 .帮助儿童提升安全防范意识相较城市儿童农村留守儿童的监护较为松散更需掌握应对意外事故和突发事件的知识安全防范主题的绘本可分为两大类别 针对环境的和针对他人的 在环境方面农村与城市差别较大 农村多见未设红绿灯和人行横道线的乡道、村道、盘山路无区域划分的行人、机动车、非机动车共用道路无人值守和无警示牌的池塘水库易发山洪、滑坡、泥石流的地貌等因此针对环境的安全防范
9、知识可集中于道路交通、自然灾害、乡村设施、野兽虫害等方面 而针对他人的安全防范知识农村与城市类似主要集中于防范霸凌、诱拐、诈骗、性侵害等 调查发现在应对方式上农村留守儿童受到伤害后有的人选择“默默忍受不敢对别人讲”选择“找对方报仇”这些数值都远远高出城市儿童说明这一群体在应对方式上需加以正确引导现阶段针对农村留守儿童的安全教育书籍多为以少量插图辅助的文字读本少有绘本形式的书籍难以吸引读者主动阅读 如何让安全教育主题以绘本形式既严谨又不失趣味性地展现在儿童面前是此类设计的难点 设计要点包括:第一绘本所传递的防范知识、应对方式和法律援助等方面的信息需经该领域专家严格审核确保权威性和专业性第二绘本所
10、提出的安全知识和应对方法是具有针对性的、具体的、切实可行的第三避免沦为乏味说教的图解式安全手册以低龄儿童为受众时可利用儿童的“泛灵心理”为环境对象赋予人物特征从而引起情绪体验如将危险地带描绘成脾气暴躁的拟人角色等第四用戏剧化手法设置与读者背景类似的角色将儿童带入故事情境中达到一种“真实性”和“说服力”第五融入游戏体验如“乡道安全知识”主题可将村镇绘制成迷宫地图让读者在玩迷宫游戏的同时用贴画标示出行人需要停下来观察交通情况的地标点(二)基于心理特征进行创作中国留守儿童心灵状况白皮书的调查数据显示留守儿童在“愉悦指数”和“平和指数”两个积极情绪变量上的得分略低于非留守儿童而在“迷茫指数”和“烦乱指
11、数”两个消极情绪变量上的得分明显高于非留守儿童农村留守儿童由于缺乏父母双亲的完整陪伴和及时有效的关爱教育更容易产生孤独、自卑和焦虑感常表现为较大的情绪波动和失衡行为鲍尔比的“依恋理论”认为幼儿受到父母的关爱程度形成了幼儿对父母的预期这种预期逐渐发展为一种“内部工作模式”它一旦建立起来就倾向于永久决定着儿童的行为方式并成为未来人际关系的参照系 负面心理问题如不在成长早期加以正确疏导则可能伴随一生甚至产生代际传递 绘本阅读作为儿童早期心理干预手段之一能起到一定的心理沟通和解惑的作用针对农村留守儿童心理特征和困境设计的绘本能帮助他们产生怡情、体悟、认同和反思.帮助儿童建立沟通桥梁良好的亲子关系需要建
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