基于POA理论的西班牙语线上课程重构——以“基础西班牙语”为例.pdf
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1、2023 年第 17 期总第 599 期University基于POA理论的西班牙语线上课程重构以“基础西班牙语”为例卢春博(吉林大学 外国语学院,吉林 长春130012)摘要:基于线上课程的教学设计、教学流程的特殊性,本研究以POA理论为基础,以“基础西班牙语”线上课程为案例,结合学习者的问卷调查,提出与传统教学模式相比的线上课程重构的路径:一是教学内容重构,需要充分体现“文化交流说”,并拓展思政元素的涉猎范畴;二是教学流程重构,除教师主导的驱动、促成、评价环节的重构之外,同伴促成、同伴评价和学习者自我评价也有一定的积极作用。教学内容与教学流程应与网络平台实施教学的模块有机结合,才能使线上课
2、程更有效地培养学习者的关键能力。关键词:POA理论;线上课程;西班牙语中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)17-0102-04基金项目院本文系吉林省高教学会2021年度高教科研项目“基于POA理论的高校西班牙语专业线上课程重构与实践”(项目编号:JGJX2021D11)的研究成果之一。作者简介院卢春博(1983),女,博士,吉林大学外国语学院讲师,研究方向为语言学及应用语言学、西班牙语教学。POA 理论是中国学者文秋芳教授及其团队在不断研究、实践、创新中构建的符合中国国情的外语教学理论体系,已在线下英语教学和部分小语种教学及对外汉语教学中取得丰硕的研究
3、成果,但在西班牙语教学和线上教学中的应用还有待进行更多的实践和探索。新时代,传统的教学模式已无法满足教学需求,线上教学在特殊环境下被广泛应用。线上课程内容的设计是否合理、线上教学的流程如何、教学模式需要怎样改进等问题都有待进行实证研究。一、POA 理论的内涵POA 理论(Production-Oriented Approach),即“产出导向法”,融合了课程论视角和二语习得理论视角,覆盖了教学理念、教学假设、教学流程等层面。其教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“文化交流说”“关键能力说”,分别用于指导教学流程、教学内容和教学目标;教学假设包括“输出驱动”“输入促成”“选择学习”“以评为学
4、”;教学流程包括“驱动促成评价”,可为整个单元的大循环流程,也可形成单元内部若干小循环流程咱1暂。POA 理论中,教学流程以教师为主导,驱动、促成、评价多指教师驱动、教师促成和教师评价,但是同伴促成、同伴评价和学习者的自我评价也很重要,可视为辅助流程。POA 理论对我国外语教学具有针对性、创新性与实用性,前人的研究多为线下教学或线上线下混合式教学中的应用,线上教学虽然具有一定的特殊性,但是其教学理念应是与线下教学和混合式教学相一致的,只是教学流程实施的环境不同,也会因为网络教学平台的原因受到一些限制。线上课程的建设不仅要有科学的理论依据为指导,还要与网络教学平台相结合,推动教学流程形成多项闭环
5、。二、“基础西班牙语”线上课程设计及教学效果检验线上课程有直播课和录播课之分:直播课与传统的课堂教学相似,只是教学地点由教室改为网络平台,教师可以通过网络与学生进行实时互动,及时了解学生的学习状况,但是无法打破时间限制。而录播课可以真正做到打破时空限制的壁垒,但教师无法做到及时掌握学生的学习情况,学生的自我驱动力不足102教学体系与课程建设也会影响教学效果。本文着重讨论录播课形式的线上课程。(一)“基础西班牙语”线上课程设计为了适应新时代的特点,促进教学观念的转变,改变学生的学习模式和学习状态,提高人才培养质量,吉林大学于 2018 年开始开展在线开放课程建设工作。“基础西班牙语”是其中一门在
6、线课程,课程设计的依据是以学生必须掌握的知识及理解能力与接受能力为导向,以 欧洲语言教学与评估框架性共同标准 为指南,以培养学生综合运用能力与实践能力为目标。期待学生通过学习可以掌握西班牙语 A1A2 级别重点词汇及句法;熟练运用学习、工作、生活等方面的日常用语;了解西班牙、拉丁美洲及加勒比地区国家国情及文化。课程共分为 16 个单元,符合POA 教学实践的教学单位,采用平行推进式教学方式。该线上课程运行的平台是“吉林大学在线学堂”,学生可使用“学习通”进行学习。平台设有“活动、统计、资料、通知、作业、考试、分组任务、讨论、管理”等模块,用来实施“驱动促成评价”等教学流程。(二)“基础西班牙语
7、”教学效果检验“基础西班牙语”已完成本科 2019 级、2020 级和2021 级学生的学习,参与学习的学生人数分别为:41人、44 人、41 人。教学效果可从两个方面进行检验:一是课程学习成绩,它是最直观的教学效果检验,综合成绩由“章节视频学习、章节测验、作业、讨论、考试”等部分组成,详见表 1。二是问卷调查,2019 级和 2020级的问卷调查是非 POA 理论视角的调查,共 10 题;2021 级的问卷调查基于 POA 理论视角,从驱动、促成、评价三个维度共 24 题进行调查,文中未标明年级的数据均为 2021 级的问卷调查结果。表 1“基础西班牙语”线上课程成绩比例统计成绩年级优秀良好
8、中等及格不及格2019 级9.76%60.98%19.50%4.88%4.88%2020 级81.40%13.95%4.65%0%0%2021 级48.94%31.91%19.15%0%0%由表 1 可见,2019 级学生成绩最不理想,各层级均有分布,优秀率最低,且不及格率为 4.88%;2020 级优秀率最高,2021 级次之,且均为中等以上的成绩。影响成绩的因素有很多,其中包括学习者的主观因素和教学环境、教学方法等客观因素,学习者的主观因素可被视为学生的内部驱动力(自我驱动力),教学设计可视为外部驱动力,此处的外部驱动力也是 POA 理论所指的输出驱动力。由于 2019 级是第一次进行线上
9、学习的年级,外部驱动力不足对成绩造成了一定的影响。除去外部驱动力的影响因素,2020 级和 2021 级相比,据问卷调查显示,学生的内在自我驱动力对成绩有一定的影响,如对西班牙语的喜爱度及对线上课程学习模式的适应度。2020 级喜欢学习西班牙语的学生比例为 74.42%,2021 级为 65.95%;2020 级喜欢线上学习模式的学生比例为 81.4%,2021 级为 38.29%(问卷设计为五级量表,这些比例为该选题“非常喜欢”与“喜欢”的比例之和)。可见,成绩与学生的自我驱动力成正比。在学习者对所学专业和线上学习模式的喜爱度等内部驱动力逐年降低的情况下,外部驱动力、促成、评价的合理应用变得
10、更为重要。三、POA 理论指导下的线上课程重构路径基于 POA 理论的内涵解读及“基础西班牙语”线上课程的教学效果检验,结合学习者的调查问卷分析,该线上课程可以从教学内容和教学流程两大方面进行重构。(一)教学内容重构1.充分体现“文化交流说”“文化交流说”主张遵循文化交流互鉴的理念,提出要正确处理目标语文化和学习者本国文化之间的关系,提倡不同民族互相尊重彼此的文化,反对文化霸权和文化歧视咱2暂,是 POA 理论选择教学内容的重要依据,也是外语类线上课程设计教学内容应该遵循的教学理念。“基础西班牙语”设计之初以 欧洲语言教学与评估框架性共同标准 为指南,难度为 A1-A2 的初学阶段,测评要求为
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