基于“安吉游戏”视角下的幼儿园游戏活动的有效开展研究.pdf
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1、2712022 年第 02 期环球慈善素养与能力基于“安吉游戏”视角下的幼儿园游戏活动的有效开展研究王祥娟(长顺县第六幼儿园)摘要:近些年以来,在幼儿园教育工作当中,为促进幼儿健康学习与成长,组织怎样的游戏活动来提高幼儿园教育教学效率和效果便成为了幼儿园工作的一项主要任务。其中,“安吉游戏”属于安吉县幼儿园的一种独特游戏模式,可以让幼儿们充分接触自然,自主式地选择游戏活动,同时也顺应了幼儿时期孩子们的发展特点,因此逐渐在幼儿园开展教学工作与游戏活动当中得到了广泛应用。为此,本文就结合安吉游戏的特点以及幼儿园游戏活动开展存在的不足,着重分析安吉游戏下幼儿园有效开展游戏活动的策略,希望能够借此为幼
2、儿园融入安吉游戏开展教学活动提供可靠的参考依据。关键词:“安吉游戏”;幼儿园教学;游戏活动;有效开展;游戏材料现阶段,在幼儿教育阶段内,教师在组织游戏活动过程中,经常出现同时扮演游戏活动的策划者和组织者等多种角色,不能够对幼儿身心特征和发展规律加以尊重,致使游戏教学出现了停滞表面的情况,无法在教学过程中实现游戏精神的内化吸收。而采取安吉游戏这样的新颖游戏模式,主要是从高质量的课程构建和提升幼儿感受的角度出发,根据幼儿身心特征及其发展规律,提供更加充分的主动权和自主权,让幼儿可以在游戏过程中,自主挑选游戏模式和游戏内容,在游戏当中尝试自己的所思所想,完成自己的规划设计,进行不断地挑战,从而成为活
3、动真正的主人,从游戏活动当中学习到知识,体会到成长。一、安吉游戏的特点分析(一)自然的游戏环境和游戏材料安吉县幼儿园处于自然景色十分优美的一个小城当中,幼儿园正建立于景色美如画的景区之间。这种优越的地理位置,奠定了安吉游戏和自然接触与融合的良好环境基础。在安吉游戏当中,游戏材料主要采取一些自然型与生态型的游戏材料,比如木材、滚筒、竹子以及泥土一类材料,幼儿借助于这些天然材料完成搭建与组装活动,从而拼装出自己更为喜爱的工具,在自然环境和玩具内进行有消息活动。游戏过程中,幼儿通常可以与自然互动,这样能够有效激发他们的天性,在这样倡导自由且顺应幼儿天性的游戏当中,幼儿们也能够不再担惊受怕,可以无所顾
4、忌的释放自身,在游戏活动获取成长。(二)幼儿掌握游戏的主权在安吉游戏当中,幼儿们的潜能逐步被开发出来,教师则需要坚信幼儿能够在游戏当中开展自主探究,幼儿们能够充分掌握游戏自主权。在幼儿进行游戏活动过程中,活动的主导权被他们始终牢牢掌握,他们同样属于游戏主导者与开始者。能够由幼儿自由选择游戏形式、游戏同伴以及该玩些什么游戏等。活动过程中,对于部分需要幼儿们自行动手搭建的环节,他们则会和同伴间进行合作,此时则需要让幼儿自行选择合作对象以及二者分别负责哪部分,期间教师往往不需要参与其中,而只需要当做观察者对幼儿在游戏活动当中的表现加以观察即可,只有当幼儿发生问题时才需要进行指导。(三)新颖的教育方式
5、安吉游戏有效创新了教育方式。首先,创新了教师管理的方式。在安吉名言中,提到了“教师管住嘴、打开耳”这一思路,要求教师作为观察者,也需要进行适当引导。这就是说教师在针对幼儿开展教育活动期间需要少用语言的方式管教幼儿,少说可能为幼儿造成约束的言语,多去倾听幼儿的所思所想,善于用眼神观察幼儿的一言一行和状态。第二,创新主导地位。在开展游戏活动过程中,需要教师避免为幼儿进行过分干预或控制,把游戏自主权交还幼儿,而幼儿们则能够自主选择游戏活动的方式和内容,这样可以为他们提供更加自由自主的游戏环境和学习环境。第三,创新现有教育思路。就是教师在对幼儿们的游戏表现进行观察时,也要寻求新颖的教育思路,对游戏模式
6、加以创新,及时更新幼儿们的活动材料,创造更新颖、更适合幼儿的游戏环境。(四)探索精神与冒险精神安吉游戏在自主游戏和参与自然的基础上,鼓励幼儿们对周围事物及环境进行探索。幼儿们则能够自行探索一些感兴趣事物,同时能够在探究过程中获取思维能力、沟通、发展等方面素养的提升。与此同时,在安吉游戏中,还注重对幼儿冒险精神的鼓励,杜绝墨守成规的现象,这里的冒险精神,就是指合理转变游戏方式、正确接触新鲜事物、适当增加游戏难度以及勇敢探索不了解区域等。教师们在引导幼儿进行冒险活动期间,不能够盲目地阻止,而是要在一旁保护幼儿,鼓励他们进行创新与探索。二、幼儿园游戏活动开展中存在的不足分析(一)地域性自然游戏场地被
7、忽视现如今,在游戏和幼儿园时期的文化结合上,我国幼师依旧存在一定理解偏差,比如并未从幼儿园时期的课程以及本地特征出发设计游戏、游戏活动缺少地域性272No.02 2022GLOBAL CHARITY素养与能力与自然性等。大部分幼儿园当中的游戏环境都局限在体育场或者教室当中,并没有带领幼儿对自然界进行深入探索,致使他们缺少与生态环境互动交流的平台,周围地理环境一类天然型游戏场所被严重忽视。(二)教师存在错误的游戏指导观念一些幼师在指导幼儿开展游戏活动过程中,依旧存在严重的错误理念,比如并未塑造出基于幼儿管理中心下的核心理念,并未充分体现出幼儿在游戏活动当中的主体地位,导致幼儿失去了参与活动的积极
8、性。因为担忧幼儿在游戏期间发生问题,从而过分干涉幼儿游戏活动,并未给幼儿提供充足的时间进行独立游戏,这对幼儿发展其认知水平来说是十分不利的;在游戏过后没有进行及时点评,并未评价幼儿们在游戏活动当中的表现,也不利于促进幼儿全方位的成长与发展。(三)游戏创新性明显不足大部分幼儿园即便已经十分注重游戏活动开展时的主题设计,但游戏活动的内容大部分都是生搬硬套过来的,缺少自主性与创新性。幼师们对游戏开发与设计不够重视,也致使游戏内容太过俗套,与先进的游戏理念十分不符。长期开展这类游戏,会致使幼儿丧失参与游戏的兴趣,从而无法真正在游戏中提升幼儿认知能力和操作能力等。(四)教师维护过于严重因为担忧发生安全事
9、故,大部分幼儿园在开展游戏活动期间都会密切关注幼儿安全,所以经常会选择不让幼儿参与难度与危险性较高的游戏。一些幼儿园还禁止幼儿开展室外游戏。在活动期间,幼师也会过多维护,从而致使幼儿在自主游戏中的自主性得不到体现,幼儿们的全身肌肉无法得到充分锻炼,也不能够真正提高幼儿勇气,这十分不利于幼儿身心健康的成长与发展。(五)教师对自身放手的“度”衡量不到位在安吉游戏下,幼儿教师普遍知道自己要放手,但是对于放手的度应当怎样衡量,却成为了教师们的一大难题。部分教师放手的度不足,导致游戏活动失去了应有的启发意义与教育意义;还有部分教师局限于幼儿探索,尝试更大“度”的放手,但是却导致幼儿得不到有效指导与引导;
10、还有部分教师处于观望状态下,尝试采用安吉游戏这种游戏活动形式,但是却畏手畏脚,无法发挥出安吉游戏应有的作用与价值。三、在安吉游戏视角下幼儿园有效开展游戏活动的策略分析(一)挖掘地域性自然游戏场地在幼儿处在自然环境中时,往往更容易释放出他们的天性,激发出他们的潜能,而在安吉游戏当中,则注重借助于游戏来展现出幼儿主体地位这一作用,教师应当为幼儿创设广阔的自主探究活动空间,组织开展安吉游戏期间,需要合理利用优势突出的自然环境,将幼儿充分带入到自然环境当中,从而提升他们的体验感,让幼儿能够从自然环境当中学会思考与探索,从而激发幼儿潜能。例如:可以由教师为他们选择不同的季节,将他们带入到不同季节下的自然
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