基于CiteSpace的现代学徒制研究知识图谱分析.pdf
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1、 收稿日期:作者简介:邓飞(),男,山东菏泽人,博士,华北科技学院经济管理学院讲师,研究方向:大数据分析、比较职业教育。:移动扫码阅读:邓飞,张媛媛,孙临珺,刘俊辉 基于 的现代学徒制研究知识图谱分析 华北科技学院学报,():,():基于 的现代学徒制研究知识图谱分析邓 飞,张媛媛,孙临珺,刘俊辉(华北科技学院 经济管理学院,北京 东燕郊;北京交通运输职业学院,北京)摘 要:我国高校实施产教融合、校企合作,推动了现代学徒制在我国现代职业教育体系建设中的深化发展。为探究现代学徒制领域文献情报的变化特征、分布规律和数量结构,以中国知网数据库文献为研究样本,基于 工具进行知识图谱分析。研究结果表明:
2、我国职业教育现代学徒制研究成果发展呈现出萌芽、落实、激增和平稳攀升的特征;“工匠精神”、“校企合作”和“产教融合”是目前研究的焦点,“课程体现建设”和“企业新型学徒制”是未来研究趋势;核心合作群尚未形成,深度融合空间上升潜力巨大。关键词:自然语言处理;现代学徒制;知识图谱;可视化中图分类号:文献标志码:文章编号:(),(,;,):,“”,“”“”,“”“”;,:;第 卷第 期 年 月华北科技学院学报 引言 年 月教育部等部门印发职业教育提质培优行动计划(年)的通知,明确要求“全面推行现代学徒制和企业新型学徒制,鼓励企业利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作。”现代学徒制是我国
3、职业教育改革和发展的重要标识,是职业院校办学质量整体结构中的核心部分。我国职业教育现代学徒制研究所遵循的路线是什么?研究阶段又能划分为哪些?现代学徒制研究的前沿热点都集中在哪些领域?现代学徒制研究的未来发展会有什么变化?现有文献研究在理论和实证研究中取得了丰硕成果,但究其内容,大多数结论由于缺乏文献计量的量化分析方法,对研究文献的作者、机构、关键词等网络关系没有厘清。本文以文献体系和文献计量特征为研究对象,利用数学、统计学为计量分析工具深入探究现代学徒制领域文献情报的变化特征、分布规律和数量结构,通过知识图谱对研究领域的文献进行数据挖掘,得到动态变化和发展趋势的可视化结果。为避免对知识图谱的粗
4、浅解读而造成的信息缺失甚至偏颇,本文尝试紧密参考职业教育学科相关的理论知识,积极与领域专家沟通,最大限度提高本研究的知识图谱分析的信度和效度,为现代学徒制原理性问题提供实证层面的支撑。研究方法及数据来源本文 使 用 的 知 识 图 谱 可 视 化 工 具 为,该工具专注于挖掘海量文献数据背后的规律,在计量经济学、大数据分析、视觉思维、数学思维的背景下将文献引文以科学知识图谱的形式呈现大数据科学知识的结构、规律和分布情况。本文数据来源于中国知网数据库(),检索主题为“现代学徒制”并含“职业教育 职教”,检索时间范围为“年至 年”。布拉德福定律揭示出了文献分布的规律,即某个领域的权威论文通常大量集
5、中在少部分重要期刊上,剩余论文则依次分散在普通期刊上。根据该定律的结论,如果想要保障本研究样本数据具有广泛代表性,需要将期刊来源类别选定为“来源期刊、来源期刊、核心期刊、期刊和”,文献语言类型选择“中文文献”,经过上述条件限定后共得到 条检索结果。由于文献征文和会议通知是无效数据,因此需要进行剔除,最终确定了 条有效文献。以“现代学徒制”为主题建立数据知识图谱可视化项目,时间跨度为 年 月至 年 月,时间划分方式为 年。文本 数 据 来 源()包 括 标 题()、摘要()、作者关键字()和增补关键词(),文本处理术语类型设定为突现术语()。由于本文选取的时间段 年,时间较长可能会导致知识图谱网
6、络较为密集,为使可视化结果清晰明了,需要通过保留重要的连线使得网络可读性提高,本研究需要将网络进行裁剪,采用的方法为“寻径()”、“修剪切片网络()”和“(修剪合并网 )”,这样得到的可视化结果就可以完整展现现代学徒制研究领域的作者、机构和关键词的共现关系。特征分析 文献数量特征分析一个研究领域的重要性和受关注程度可以通过文献发表变化趋势的时间序列上可以看出来。对样本数据按照年代分布进行整体梳理,在数据样本期间的现代学徒制研究文献呈现出逐步攀升的总体特征,具体分布趋势呈现出 个阶段(如图 所示):萌芽阶段(年)、落实阶段(年)、激增阶段(年)、平稳阶段(年)。通过对相关文献的梳理同时结合上述
7、个阶段特征,本文尝试深入挖掘现代学徒制领域研究轨迹。萌芽阶段(年)该阶段现代学徒制研究发文量较少,共 篇,仅仅占总样本文献的 ,虽然这一阶段该主题研究没有得到大范围关注,但为后续研究起到了非常好的铺垫,总览该阶段文献,可以看到 第 期邓 飞等:基于 的现代学徒制研究知识图谱分析我国现代学徒制还没有得到应用,研究者主要通过梳理世界上经济发达国家在现代学徒制领域的图 现代学徒制研究文献时间序列改革动向。张晓鹏()探讨了德国和日本两个国家的中等职业教育在学徒制培养方式的具体处理区别,认为我国职业教育应借鉴两个国家的先进经验同时结合本国优良传统来实际操作。邓晖()通过研究学徒制在美国社会中作用发现,学
8、徒制在美国职业教育、经济和政治战略地位非常高,对提高美国国民整体教育比例、拉升劳动力素质和增强社会公平价值观念方面起到了重大作用。法国社会工商界非常重视商业教育,顾永才()在总结法国商业教育经验与改革动向后,发现学徒制能弥补学生校外实习机会不足的短板,学校和企业同时给学生提供经济资助,学生反过来成才后也能给企业带来丰富的人力资本。阎昌琪等()认为瑞士高等教育中的学徒制教育和多渠道实践教育为高校科研工作提供了各方面的保障条件,建议我国高校应该朝这些方向进行教育改革。英国在 世纪 年代迎来了经济爆发期,这离不开英国政府的职业教育改革,翟海魂()认为英国职业教育学徒制的发展是职业教育改革的动力,解决
9、了学校职业教育脱离企业实际工作的弊端。落实阶段(年)虽然该阶段时间跨度只有短短三年,但在数量上已经超越了萌芽阶段的发文量达到了 篇,占比为 。该阶段的现代学徒制研究与萌芽阶段相比,研究方向得到进一步明确,并在此基础上得以初步具体实施,理论研究深度和广度得以进一步加深和拓展,实践研究开始涉及我国不同行业、不同教育层次、不同学校等微观层面,政府层面的支持力度也在不断加大。刘路()为解决出版专业教育与出版单位在人才培养与需求之间的脱节问题,提出以情景认知观为理论基础的认知学徒制学习模式。晋商作为我国明清时期商品经济的重要商业帮会为当时的经济发展做出巨大贡献,殷俊玲()认为相对稳固的学徒制在明清晋商商
10、业文化中营造了良好人文氛围,从而让经济活动进行得井井有条。万希()对诺贝尔医学奖获得者的身份调查研究发现半数以上获得者具有师徒关系,因此认为应该在职业教育、理工类教育领域方面大力提倡实施现代学徒制。樊清华和李德平()以我国传统学徒制教育的内涵和特点两个维度为切入点,浅谈了该教育模式对我国法学实践教育的启示。激增阶段(年)该阶段正好与我国职业教育大发展时期相对应,更是迎来了职业教育改革的关键阶段,和前两个阶段相比,这一阶段的研究成果呈现井喷之势,在这 年的激增阶段中,发文量达到了惊人的 篇,占整个样本量的近七成之多。这与国家在这一时期职业教育改革的政策导向有关。年国务院颁发了国务院关于加快发展现
11、代职业教育的决定(国发 号)要求“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持华北科技学院学报 年第 期政策,推进校企一体化育人”。在该阶段研究内容包罗万象,从引介经典现代学徒制理论和实践应用到反思国内现代学徒制发展中遇到的问题。宋晶()从伦理视角出发探寻学徒制产生的道德性驱动力,试图挖掘出解决当下不良劳动价值观的现代职业教育方法论。针对当前农民工培训存在吸引力不足、有效性较差等问题,关晶和石伟平()认为需要基于现代学徒制体系规范农民工培训来解决。现代学徒制主要涉及政府、企业和学校三方,在现代学徒制构建阶段中,三方充当的角色至关重要,苑国栋()认为增加校企合作的效能需要政府承担主要职责
12、;黄享苟()则认为由于体制不顺、动力不足和基础薄弱三点导致政府在实际实施过程中统一主导地位很难实现,同时企业表现出动力不足、意识不到和实力不够的局限性,因此学校应顺势而为,因势利导充分发挥中国特色现代学徒制改革的主体地位。年 月,李克强总理在作政府工作报告时提到:“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。”这是工匠精神首次出现在政府工作报告中,这激发了学者们的研究热情,杨红荃和苏维()认为现代学徒制为工匠精神培育提供了体制基础;孟源北和陈小娟()也认同现代学徒制和产教融合等形式给工匠精神培育与实际生产间的融合带来有力支撑;姜汉荣()认为找到现代学徒制
13、在职教现代 化 发 展 的 价 值 关 键 在 于 解 构 工 匠 精 神内涵。平稳阶段(年)从 年开始,现代学徒制研究进入了比较平稳发展的阶段。该阶段的成果数量虽然有一定波动,但每年的发表优秀文献成果都在 篇以上。研究内容也逐步稳定在外部环境建设、校企协同重构课程体系和双师教学团队构建等领域深层次方面,这些方面也促进了现代学徒制的逐步完善。潘玉成()通过剖析宁德职业技术学院教育改革开展过程中所面临的困境发现,学校和企业利益诉求之间的矛盾、固化的课程体系设置和传统的企业师傅指导方式严重制约着现代学徒制下的人才培养效率。现代学徒制能否运转顺利取决于企业的参与,因此张志平()认为打造良性企校合作育
14、人生态、加快校企合作法规制度建设、激发企业师傅的积极性和制定明晰的激励机制是纾解之策。张明明等()对双主体协同育人进行探讨和研究,认为学徒制课程构建、校企共建的双师教学团队以及政府部门的政 策 倾 斜 是 保 障 现 代 学 徒 制 成 功 实 施 的保障。文献发表来源期刊情况的分析有两方面的价值:一方面为该领域文献搜集和期刊知识积累提供方向;另一方面可以初步反映该研究领域的理论和实践价值。在本研究样本数据中,现代学徒制研究的 篇样本论文分别分布在 种期刊上。年期间,该领域发文量前三种期刊分别是:中国职业技术教育(篇)、职业技术教育(篇)和职教论坛(篇),均是职业教育为研究主题的期刊。从期刊刊
15、文数量来看,对现代学徒制研究较多的学科包括教育、工商管理、社会、法学、劳动经济、商业经济等,这些学科中教育学科论文所占比重最大,达到。现代学徒制研究大量发表于职业教育类期刊,一定程度上反映了这是职业教育研究的热点问题。但从文献来源期刊类别来看有 篇()来源于核心期刊,仅有 篇()和 篇()分别来源于 和 期刊,这说明了该研究领域尚未形成具有一定权威影响力的观点。机构特征分析利用 分析得到现代学徒制研究机构共现知识图谱,如图 所示。在图 中,每一个节点表示一个研究机构并且大多数为高校和科研院所,研究机构的研究成果数量与节点的大小成正比,节点与节点之间的连线代表了不同机构间的合作关系。从研究机构知
16、识图谱中可以看出,研究机构总共有 家(节点数量为),其中 家研究机构存在合作关系,研究机构共现网络密度为 ,这说明了在现代学徒制领域方面不同研究机构之间虽然不乏合作,但多数处于单打独斗状态,合作力度有待加强。从研究机构知识图谱中还可以得到不同研究机构的成果数,成果数量在 篇以上的研究机构有 家,发表成果数量有 篇,占总体成果总量的 。第 期邓 飞等:基于 的现代学徒制研究知识图谱分析图 现代学徒制研究机构知识图谱表 成果数量前 位的研究机构序号研究机构名称成果数(篇)华东师范大学北京师范大学中国教育部职业技术教育中心研究所吉林工程技术师范学院天津职业技术师范大学上海师范大学杭州职业技术学院浙江
17、师范大学 作者分布研究领域的核心作者的观点一般反映了该领域的研究热点和主流观点,由于现代学徒制研究得到很多人的重视,因此该领域的研究作者数量也越来越多,因此为了更加聚焦核心作者,有必要对作者进行统计分析。普莱斯定律是文献计量学中一个很重要方法,它起源于科技情报学,反映了不同研究领域文献作者的分布规律。普莱斯认为在某一研究领域中,核心作者中最低产的作者论文数量与最高产作者的论文数量的平方根的 倍持平,上述表述可以用公式()来表示。()()式中,表示最低产核心作者的论文数量;表示最高产核心作者的论文数量。核心作者群形成的前提条件是核心作者的文献发表数量至少达到整个研究样本所有作者的文献综述的一半。
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