合作学习在中职英语教学中的应用分析.pdf
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1、82No.02 2022GLOBAL CHARITY高教与研究合作学习在中职英语教学中的应用分析栾雪(石家庄城市建设学校)摘要:合作学习是指在学习过程中,学生通过相互协作、交流、互相学习的方式,共同完成学习任务,从而达到共同学习的目的。在中职英语教学中,采用合作学习教学模式可以有效地激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的自主学习和团队合作精神的培养。因此,本文旨在探讨合作学习内涵、中职英语教学合作学习意义、以及合作学习在中职英语教学中的应用方法,以期对中职英语教学的改进和优化提供参考和借鉴。关键词:合作学习;中职;英语;教学中职教育的特点是注重实践性和职业技能的培养,而英语作为一种全球通用的
2、语言,对中职学生的职业发展具有重要意义。传统的教学方式往往注重知识的灌输,缺乏实践性和互动性,难以满足学生的学习需求,合作学习教学模式强调学生的主动性和合作性,能够激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的创造性思维和解决问题的能力,具有重要的意义。一、合作学习内涵合作学习是指学生在小组内合作完成学习任务的过程,它强调学生之间的互动、交流、协作和共同学习,合作学习包括学生之间的互动,要求学生之间进行积极的互动,学生在小组内进行讨论,分享自己的观点和看法,同时也倾听其他组员的意见和建议,讨论的过程中,学生可以相互启发,互相纠正,从而更好地理解和掌握学习内容。学生在小组内进行交流,包括口头交流和书面交流
3、,交流的过程中,学生可以互相询问、回答问题,梳理思路,对学习内容进行深入的解析和探讨。学生在小组内进行协商,一起制定学习计划和任务分工,讨论解决问题的方法和步骤,共同完成学习任务,学生在协商中将学会倾听和尊重他人的意见,同时也可以培养自己的领导和组织能力。合作学习要求学生之间进行协作,互相帮助,共同完成学习任务。协作时学生需要分工合作,各司其职,以提高效率和质量。合作学习倡导学生之间进行充分的交流,包括沟通、反馈、评价等,以便更好地了解彼此的想法和观点,促进合作和共同学习,在小组内,每个学生都应该充分发挥自己的能力,为完成小组任务贡献自己的力量,也应该积极参与小组讨论和学习过程,分享自己的看法
4、和经验,与小组成员共同探讨问题,共同解决问题。这种共同学习的方式有利于提高学生的学习效果,还可以增强学生的团队意识和协作能力,培养学生的社交能力和沟通能力,为日后的工作和生活打下基础。二、中职英语教学合作学习意义中职英语教学合作学习是指在教学中,学生们按照一定的规则,结成合作学习小组进行学习,学生共同学习和合作完成任务,这种教学模式可以为中职英语教学创造良好条件,提高学生的学习兴趣和参与度。合作学习具有激趣作用,可以让学生们积极地参与到课堂教学中,在传统的英语教学中,教师通常是以讲授为主,学生则是被动接受知识。合作学习中,学生可以与同伴一起讨论、交流,深层次的理解教材内容,还可以从不同的角度去
5、思考问题。例如,在中职英语教学中,教师可以组织学生进行小组讨论,让学生们就某个主题展开讨论,彼此交流观点和意见,从而更深入地理解和掌握课程内容,这样的合作学习方式激发了学生的思考和探索欲望,让学生更加主动地参与到课堂教学中。学生们也可以通过合作学习相互促进,互相帮助,共同完成任务,从而建立起良好的学习关系,形成紧密的学习团队,提高学习的效率和质量。中职英语教学合作学习对于促进学生的自主学习和自我评价有着重要意义,培养了学生的主动学习意识,因为合作学习鼓励学生在学习中主动提出问题、探究答案,从而培养学生的探究精神和主动学习意识。学生在小组中分享和讨论自己的想法,可以激发学生的学习兴趣和积极性,提
6、高学习效果。在合作学习中,学生需要分工合作,互相帮助、支持和协作,这有利于培养学生的合作意识和团队协作能力,协商、讨论和解决问题的过程中,锻炼了学生的沟通能力和解决问题能力,合作学习有利于培养学生的自主学习能力,学生要独立思考、自主探究,建立自信心。值得一提的是,合作学习促进了学生自我评价能力、评价意识的提升,在合作学习中,学生要对小组合作过程和学习成果进行自我评价,形成自我评价能力,认真分析自己的优缺点,及时总结经验和教训,不断完善自身综合素质。三、合作学习在中职英语教学中的应用(一)合理分组在中职英语教学中,合理分组是进行合作学习的重要前提,合理的分组可以让学生在小组中发挥出自己的优势,强
7、化语言知识的学习效果,教师可以根据语言水平分组,因为英语学习是一个渐进的过程,学生的语言水平不同,因此可以让同一水平的学生在一起进行合作832022 年第 02 期环球慈善高教与研究学习,保证每个学生都有参与的机会,避免有些学生因语言水平不足而被边缘化。根据学习兴趣分组,学生的学习兴趣不同,有些学生对阅读感兴趣,有些学生偏爱听力和口语,教师要根据学生的兴趣爱好保证分组合理性,最大限度激发学生的学习热情,提高学习效果。学生的性格特点也影响着学生的学习效果,有些学生外向活泼,乐于表现和交流,部分学生内向沉默,需要更多的鼓励和支持,教师要根据学生的性格特点进行分组,让不同性格的学生在一起进行合作学习
8、,给予每个学生展示自己的机会,提供学生的团队协作能力。最后,教师可以根据学生的自我评价分组,在合作学习中,将自我评价较高的学生和自我评价较低的学生分开,这样可以让自我评价较低的学生在小组中得到更多的关注和帮助。(二)培养学生小组合作意识在进行小组合作学习时,应该注重培养学生的小组合作意识,让学生明白小组合作的重要性和必要性,以及小组合作学习的优势和特点,在课堂上,教师要采取有效的方法,激发学生的合作意识,让学生在课前或课中自行组队,自己选择小组成员,并自行分配任务和角色,使学生从中体会到小组合作的重要性和优势。设计小组合作任务,教师可以将学生分成小组,为每个小组设计一项小组合作任务,让学生通过
9、合作完成任务,并在小组内相互交流、协作、讨论,强调集体荣誉感,关注学生小组合作学习的成果和收获,让学生意识到小组合作的重要性,并提高学生的集体荣誉感,从而激发学生的小组合作意识。建立小组评价机制,让学生互相评价和反馈,在小组合作学习中发现自身的不足之处,并及时进行改进。(三)合理设计小组合作学习任务针对不同的学生,合理设计小组合作学习任务是十分必要的,在设计任务时,教师应该根据学生的实际情况和学习目标来制定,任务的设计应该具有一定的难度和挑战性,能够激发学生的学习兴趣和积极性。明确任务目标,任务应该具有明确的目标和要求,让学生清楚地知道要达到的学习目标,任务目标应该与教学大纲相符,符合学生的实
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