“本真”课堂:让学生站在中央.pdf
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1、名师教谭方树丽,信阳高级中学数学高级教师,河南省骨干教师、中原名师、河南省教师教育专家,河南省优质课一等奖获得者、河南省技能大赛一等奖获得者、信阳市教学技能竞赛特等奖获得者、信阳市“五一劳动奖章”获得者,曾主持多个省、市级课题,发表论文十余篇,参编教辅图书5 本。“本真 课堂:让学生站在中央信阳高级中学学方树丽教育是迷恋人的成长的事业,是一种常做常新、永不雷同的经历。教师的发展促进学生的进步,学生的进步推动着教师的发展。2022年9 月开学,作为一名有2 6 年教学经历的“老教师”,我又接手高一年级,开始了新一轮的课堂教学。新一轮教学经历于我而言有些不同:这是国家重新修订颁布普通高中课程标准后
2、第一次使用新教材,这一届学生也将是河南省第一届参加新高考的学生。在此背景下,我和我的工作室成员一直在研读、实践、反思、总结、提炼。我们发现,新教材内容多,上课时间紧、任务重,在班级常态课中,一些教师往往为了赶进度,压缩概念的形成过程,以腾出时间进行大量练习,试图通过练习来巩固概念。在公开展示课中,教师们为了突出新课程理念,注意挖掘知识的来龙去脉,这往往又大费笔墨,设置的前置情境与知识联系不紧密,随之又产生了两个问题:一是情境与内容关联性不强,学生被老师牵着走而显得牵强附会;二是从情境到知识中间步骤太多,耗时较长,冲淡了课堂主题与重点。为此,在最有生命力的课堂教学中,我一边提出问题、思考研究、解
3、决问题,一边形成教学风格、提炼教学主张。论语有言:君子务本,本立而道生。数学教学也要围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人进行。普通高中数学课程标准(2 0 1 7 年版2 0 2 0 年修订)指出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进人的智力发展的过程中,发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养。数学课堂教学承载着落实立德树人根本任务,体现社会发展的需求、数学学科的特征和学生的认知规律,要发展学生的数学核心素养,创设合适的教学情境,启发学生思考、引导学生把握数学内容的本质;要不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审2023年第9 期43美价值。基于以
4、上实践和学理分析,我提出了“本真”数学的教学主张,以解决高中数学教学中重技能轻思维的局限性问题,改变“重局部轻整体,教学内容孤立化”“重结果轻过程,教学方式单一化”“重技能轻思维,教学活动解题化”等现象。一、以纲扣本,真育人,立德树人在课堂课堂设计的本源是党和国家教育方针。教育是民生之本,是党之大计、国之大计。党的二十大报告指出,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,并对“全面发展”进行了具体阐述,即文化基础、自主发展和社会参与。人才培养的主阵地在课堂,教师要把国家意志落实在一节节具体生动的课堂上。如我在讲函数的零点与方程的解时,制作了一个特别的“时间轴”帮助学
5、生理解,并提问:你通过此轴看到了什么?学生都能读出中国的数学发展要早于西方,增强了民族自豪感。接着,我进一步提出:许多数学问题的发现我国都比西方早了很多年,我们要在学习的基础上进一步发扬、传承、创造,要树立自信心,激发求知欲。这样,就在课堂上实现了知识教育和立德树人的有机融合。二、成长为本,真问题,让思维流尚出来课堂设计的理念聚焦在体现新课程思想上,即从会“解题”到会“解决问题”,从知识到能力再到核心素养,以学生的发展为根本。美国教育心理学家奥苏贝尔说:“影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点,教师应根据学生原有的知识状况去进行教学。”学生是学习的主体,对所有的数学知识,
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