“互联网%2B微课”在初中物理教学中的应用.pdf
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1、2023/15【摘要】在教育信息化背景下,互联网技术使得教学的途径越来越多样化,学生的学习方式也多渠道、全方位。在教学中,教师要不断优化教学结构和策略,为学生提供更加丰富的学习资源,同时以多样化手段引导他们自主探究,以体现其主体地位,助力学生综合素质的发展。因此,物理教师要立足学科本质,将微课引入初中物理教学,发挥微课的优势,转变教与学的方式,使学生获得更加丰富的体验,不断突破重难点和易错点,从而提升教学的有效性,实现学科育人目标。文章以北师大初中物理教材为例,提出了运用微课手段辅助教学的策略,从而提高物理课堂教学效果,促进初中物理教学的发展。【关键词】互联网+;微课;初中物理;应用【中图分类
2、号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】10040463(2023)15009104随着互联网技术的快速发展,微课教学方式应运而生,为了进一步提升各学科教学质量,教师必须要积极学习新技术、新理念,同时要认真研读新课标,整合信息并深挖重点,灵活应用现代信息技术组织教学活动,以便摒弃传统教育的弊端,促进教学水平不断升级。其中,物理教师更要积极探索信息化教学技术,发挥信息化教学的优势,结合微课生动形象的特点,确保将抽象的知识理论更为生动、直观地呈现出来,以此辅助学生理解和吸收知识点,不断提升教学质量,促进学生核心素养的提高1。一、新时代下初中物理教学中存在的问题1.实验教学地位有待提升。物理知识
3、抽象且复杂,学生在学习过程中很难仅靠想象或者理论推导得出正确的结论,而必须借助实验,将推理的过程直观呈现出来,然后形成感性认知,再进行吸收、内化,逐步搭建起知识体系,形成完整的认知。然而,当前初中物理教学中的实验教学比重依然比较低,这是因为课程的总体教学时长是有限的,而实验活动又非常耗费时间,所以部分物理教师会省略自认为比较简单的实验,让学生通过阅读教材中的实验方案等方式进行学习和理解,以节省课时,而在操作比较复杂的实验时,也多是由教师动手演示,学生观察和分析即可,学生参与度较低。长此以往,学生的认知能力、动手能力很难得到训练,不利于其科学探究意识的培养和综合素质的提升。2.教学理念和方式亟待
4、更新。当前以生为本理念已深入人心,由此衍生了以学定教、先学后教、寓教于乐等教育理念,这促进了教学模式的“互联网+微课”在初中物理教学中的应用 周福家白银市第十一中学现 代 课 堂0912023/15更新与优化。但是,部分初中物理教师在教学实践中并未及时转变个人观念,而是抱着“经验式教学”的想法设计授课方案、组织教学活动、布置练习任务等,而且其使用的教学手段也多局限于这几种,真正放手让学生自学的机会较少。此外,能够真正根据学生的学情来开展教学工作的物理教师很少,大部分物理教师为了保证教学进度,很少尝试使用新型教学手段,担心新的教学方式无法达到预期效果而影响教学效率。在此情形下,物理学科的现代化改
5、革进程很难推进,学生的综合素质也无法进一步提升2。3.忽视教学评价工作的作用。在完整的教学活动中,教学评价是不可忽视的环节,其具有总结、反馈和正向引导的作用,对学生而言,教学评价能够帮助其查漏补缺和完善学习思路,让他们取得更大进步3。然而,部分初中物理教师在教学实践中并不重视评价活动,多数时候评价学生比较随意,且采用口头评价的方法居多,这不仅缺乏实效,难以给予学生有效的引导,还可能会起到反作用,影响学生的心态和情绪,削弱其学习兴趣,甚至会打乱教学进度,致使后续教学工作无法开展,进而影响教学效率。二、“互联网+微课”模式应用在初中物理教学中的意义1.扩充教学资源,拓展学生思维。互联网所承载的信息
6、非常丰富,所以初中物理教师在使用“互联网+微课”模式组织教学活动时,可以收集更加多元和优质的教学资源,包括课件、习题、案例和实验等,然后将其融入教学实践中,让学生接触到更多课本之外的知识,这有利于拓展学生的思维,促使学生灵活运用所学内容解读和分析问题,让学生在学与用的过程中形成对知识的感性和抽象认知,顺利吸收和内化知识点并构建起完整的知识体系4。2.优化教学环境,激发学习兴趣。传统的物理授课方式比较单一,很多教学内容都是教师依托教材,运用语言描述的方式所呈现出来的,这种情况下,学生往往需要调动自己的生活经验和知识进行构想,其中缺乏经验和知识的学生将产生认知障碍,进而无法理解所学内容。此时,通过
7、运用“互联网+微课”模式,物理教师可以将一些比较抽象的知识和内容以动画、图片等方式呈现出来,通过生动的场景辅助学生学习和理解。“互联网+微课”模式能够激发学生的学习兴趣,助力学生理解和掌握物理知识点,启发学生自主探索知识内涵5。3.分解重难点,提升课堂教学效率。教学过程中难免会遇到一些难度较大的知识点,而学生的认知水平有限,他们只能基于已知去探索未知,所以初中物理教师就可以发挥“互联网+微课”模式的优势,将教材中的重难点知识按照学生的认知水平分解成模块信息,并有序地呈现出来,确保学生可以循序渐进地理解知识内涵,理清各部分知识之间的联系,条理清晰地掌握所有的要点,进而实现对知识的迁移应用6。三、
8、利用“互联网+微课”模式优化初中物理教学的策略1.“互联网+微课”实现翻转课堂教学目标。借助“互联网+微课”模式,初中物理教师可以组织翻转课堂教学活动,以便将课内外结合起来,让学生在探究过程中受到启发和引导,不断提升其自主学习、合作探究的能力,同时促使他们积累科学的学习方法,助力其综合素养的发展7。例如,物理教师可根据北师大版八年级上册中的“汽化和液化”设计微课导学案,并在其中设计明确的任务:(1)概括蒸发的现象与特点,思考其用途;(2)观察家中水沸腾的现象,猜测需要的条件;(3)概述汽化的概念,比较蒸发与沸腾的异同点;(4)了解液化的相关内容;(5)总结液化放热和气体液化的方法。而后可将微课
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