产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究.pdf
《产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究.pdf(9页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 4 期JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION IN INSTITUTIONS OF HIGHER LEARNING Vol.32 No.4 2023产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究刘畅1,何孟杭1,谢辉1,王欣博2,王玺2,苟堂2(1.重庆大学 建筑城规学院;山地城镇建设与新技术教育部重点实验室,重庆 400030;2.中建科技集团有限公司,北京 100195)摘要:“产教融合-校企合作”是高等教育发展的必然要求,然而目前的产教融合实践研究常脱离企业实际需求,导致产教融合培养的深度不够。高等院校常规建筑类设
2、计课程存在人才培养目标不明确、缺少实际应用场景、成果反馈方式单一等问题。针对以上问题与挑战,基于产教融合的教学模式,以研究生城市声景联合设计课程实践为例,介绍了此次课程背景、课程安排、课程要求、课程阶段性目标,以及校企导师的各阶段职责,将“沉浸式”应用于课程设计方法、设计表达形式与设计优化过程中,提出“沉浸式”声景设计课程教学的改革体系与实践方法。以“X音盒”“水琴余韵”2个小组的设计教学成果作为案例,从课程目标达成度、课后反馈情况来论述此次“沉浸式”城市声景联合设计课程教学改革成果。多渠道、多模式、多机制的教学模式,充分发挥了高校和企业在人才培养方面的优势,全面提高了设计课程的教学质量,为培
3、养学生的优良素质、综合能力和就业能力提供了平台。为深化产教融合的合作内容,高校应积极开创产教融合新模式,企业深入挖掘生产实际需求,最终实现产教融合双方的共赢,切实提高人才培养质量。关键词:声景设计;沉浸式;产教融合;教学改革中图分类号:G642.0;TU112-4 文献标志码:A 文章编号:1005-2909(2023)04-0077-09产教融合是企业和学校建立的一种合作模式,也是高等教育发展的必然要求。2017年 国家教育事业发展“十三五”规划 提出高校要将“办学模式转到产教融合、校企合作上”。2022年国务院“十四五”数字经济发展规划 中提出“支持高校、龙头企业、行业协会等加强协同,加强
4、产业共性解决方案供给”。深化产教融合、校企合作是国家对高校理论和实践教学的一项重大导向性调整1-3。目前,产教融合的研究重点集中在产教融合模式及其机制方面,难点在于缺乏理论基础和实践经验4-6,其中实践研究常脱离企业的实际需求,导致校企合作处于比较初级的阶段。深化产教融合doi:10.11835/j.issn.1005-2909.2023.04.011欢迎按以下格式引用:刘畅,何孟杭,谢辉,等.产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究 J.高等建筑教育,2023,32(4):77-85.修回日期:2022-10-14基金项目:重庆市高等教育教学改革研究项目(213027);教育部产学合
5、作协同育人项目(202101126011)作者简介:刘畅(1987),女,重庆大学建筑城规学院讲师,博士,主要从事建筑声学和可持续建筑设计研究,(E-mail);(通信作者)谢辉(1982),男,重庆大学建筑城规学院教授,博士,主要从事声环境与健康研究,(E-mail)xhcqu.edu。77高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 4 期可着力于完善相关政策制度的建设,优化学校教育环境,提高企业对产教融合的积极性等7。建筑类专业学科具有融科学性、艺术性、技术性、实践性于一身的特点,科学性、艺术性、技术性是其内在属性,实践性是其外在属性,是与行业对话的语言8。建筑类专业的研究生设计课程教学目的
6、在于使学生在掌握本专业理论基础上,具备科学研究和工程实践能力9。目前,常规的建筑类设计课程普遍采用“理论课程+模拟任务书”的模式,而这种培养模式往往存在人才培养目标不明确、理论与实践脱离、成果反馈方式单一等问题10-14。良好的声环境对于健康人居环境的建设具有积极影响15-17,国际标准化组织将声景定义为“个体、群体或社区所感知的在特定场景下的声环境”18。声景设计课程是基于声景学在城市建成环境领域的发展,将“声音”作为设计的重要组成部分,强化了常规设计中对声音感知的考量。在传统建筑设计课程的基础上,声景设计更加关注“声音-人-环境”三者的关联,因此,“沉浸式”的设计体验在声景设计教学中更为重
7、要。为实现更有效的声景设计展示和公众参与,声景设计课程“沉浸式”教学改革十分重要。“沉浸式”的设计体验主要体现在设计方法、设计表达形式与设计优化过程中。此次课程实践通过“沉浸式”的实验研究为方案材料、结构选择提供科学数据支撑,运用虚拟现实技术模拟使用者的第一视角漫步于设计作品中,“沉浸式”体验视听效果,优化设计方案。作品呈现采用1:1实体模型,学生可“沉浸式”地融入方案落地、实体搭建的过程。城市声景联合设计课程是重庆大学与中建科技集团有限公司联合开展的研究生公共设计课程,是高校声景设计课与企业产教融合的一次尝试。以此课程为例,提出了基于产教融合的“沉浸式”建筑设计课程教学的改革与实践方法,将声
8、景设计过程与实践结合,注重设计课程全周期的沉浸式体验与实时反馈,进一步提升建筑设计课程的质量。作为国内首门产教融合模式的“沉浸式”声景设计课程,希望有效提高学生的设计实践能力,为未来高等院校声景设计教学和城市公共空间声环境设计提供一定的参考与帮助。一、产教融合实践方法及体系构建产教融合的声景设计课程实践教学体系探索,重点研究适合本专业特点的实践教学体系和内容构建,在此基础上,以声景理论教学为根本,结合企业指导设计实践的核心理念,探讨校企深度融合机制下“沉浸式”的实践教学模式,逐步形成专业理论扎实、实践经验丰富的高水平教学团队,推进完成设计与实践结合的“沉浸式”校企联合人才培养模式(图1)。图1
9、产教结合“沉浸式”专业人才培养教学体系78刘畅,等 产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究1.明确教学培养目标,理论实践并驾齐驱课程教学以培养适应行业发展需求的人才为目标,在声景设计课程教学实践中采用产教融合方式,构建包括高校教师与企业导师的新型教学团队,根据企业真实需求动态设置课程内容,提升声景教学质量与学生综合素质,促进学校人才培养与企业的深度融合,满足建筑行业高质量的人才培养需求,实现培养兼具理论基础与设计实践经验的人才目标。2.建立学科应用场景,形成工程实践思维在人才培养体系设计上,贯彻产教合作、协同育人的教育理念,根据声景类学科理论知识繁杂、实践性强的特点,全程引入行业和企
10、业需求。教学团队构建专业基础理论教学体系,企业设定真实设计场地、目标要求与成本预算,建立声景设计课程实际应用场景。基于数字化装配式建造方法引导学生掌握相关技术手段和实现方式,构建融合理论课程及实践的教学体系。3.创新设计成果反馈模式,强调“沉浸式”体验设计成果的产生、推敲、表达均以“沉浸式”的方式展开,引入混合现实技术(mixed reality,MR)的创新展示模式,使方案的生成兼具理性与感性的优势。此外,1:1实体模型的搭建以更“沉浸”的形式对设计方案进行深化和展示,激发学生以第一视角、全方位投入方案的设计和生产过程,更直观地评判设计方案的品质和可行性。二、产教融合的“沉浸式”声景设计课程
11、实践2021年重庆大学建筑城规学院与中建科技集团有限公司共同开展“智慧城市设施声景产品设计”联合设计教学,目的在于整合高校的优秀科研成果和企业的工程实践优势,提升学生科研、实践相结合的综合能力。课程以声景设计为核心,以数字化装配式建设为技术导向,旨在为城市公共空间提供一种强调功能性、互动性的绿色、健康、低碳的城市声景产品,进而改善城市居民的生活质量,提升城市品质。此次设计课程采用线上、线下相结合的模式。校企联合教学团队包括重庆大学建筑城规学院教师2名、美视电影学院教师1名,中建科技集团有限公司企业导师2名,光辉城市科技有限公司企业导师1名,分别从不同的专业和技术方向对该课程进行指导。教学团队结
12、合场地特征、使用人群差异性、实际建造复杂性、设计目标机动性等要素,选取了4个各具特色的现实场景,为设计研究问题的提出提供了多元化的可能(表1)。城市声景联合设计课程的教学周期共8周,分为3个主要阶段,详细课程安排如表2所示。第一阶段主要包括理论研究、项目分析及调研。一方面,鼓励学生广泛查阅线下文献分析声景设计理论,掌握声景设计案例的基本规律和分析流程,并结合授课教师的讲座强化“智慧城市声景表1声景设计课程基地概况场地序号场地1场地2场地3场地4设计选址工业园区滨水公园山地公园城市街头使用对象园区内工人、周边居民城市公园市民、游客山地公园游客、工作人员周边居民、上班族、环卫人员场景特征水电接驳方
13、便噪声源特点突出水电接驳困难安全性考虑水电接驳条件困难地形复杂水电接驳方便噪声源复杂79高等建筑教育 2023 年第 32 卷第 4 期设施”的相关基础知识;另一方面,实地调研城市智慧公园并结合文献案例,了解当前智慧设施的发展现状,拓展设计思路。课程前期企业导师分享成功的工程实践案例,从设计理念、设计手法、实现方式到整个工程建造流程的预算控制和材料选择,为课程后期各阶段的设计深化奠定良好基础。第二阶段为产品设计阶段,包括初步设计、产品技术分析、深化设计3个过程。企业导师深度参与声景产品设计中,引入中建科技的数字化装配式工程技术,基于企业实际需求与市场角度对设计流程的各个环节进行指导,深化落实“
14、校企联动”机制。在深化设计阶段,光辉城市企业导师参与了Mars软件培训,将虚拟现实技术应用到设计全过程,方便学生自我评价,同时也方便教师远程了解学生的设计内容,为方案的深化给出更为准确、有价值的修改意见。第三阶段为成果反馈阶段,包括产品搭建、成果提交2个部分。为清晰认知设计成果的尺度与场地融合效果、声景氛围的沉浸式体验,设计课使用Mars软件的MR技术,构建3D模型场景,展现声景音效,将原本抽象的设计图纸立体化。除了MR技术,此次设计课也特别注重实体搭建效果。通常研究生的设计课程缺少1:1的原尺模型搭建,而此次设计课强调可落地性,以用户使用、场地需求、市场认可为导向,结合企业导师实际工程案例经
15、验,搭建实体模型。三、教学成果反馈(一)教学设计案例以2个小组的设计教学成果作为案例进行简析,从课程目标达成、课后反馈情况来论述产教融合背景下的“沉浸式”城市声景联合设计课程教学改革成果。1.X音盒该方案以深圳坪山区的工业园区为设计场景,对坪山区的上位规划、园区区位分布、声环境功能区、公共空间类型及场景人群特征进行分析(图2、图3),提出“可疗愈、可变化、可聚集、可互动”的设计策略,并将设计产品命名为“X 音盒工业园区中的趣味疗愈盒子”,以期为工业园区的日常表2声景设计课程安排第一阶段第二阶段第三阶段时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周主题理论研究项目分析及调研初步设计产品技术
16、分析深化设计产品搭建成果提交团队重庆大学重庆大学中建科技重庆大学中建科技重庆大学光辉城市重庆大学中建科技重庆大学中建科技目标讲解声景设计理论,掌握声景设计的基本规律和分析流程介绍相关背景资料,实地走访调研,收集相关资料,拟定设计对象实际工程案例讲解,技术手段与设计实现方式指导整理调研结果,形成初步成果从企业生产角度深入分析声景产品的功能性、技术性及可实施性分组、分阶段深化研究,结合沉浸式设计成果反馈,形成较完整的设计方案Mars MR软件培训,沉浸式设计效果反馈方法教学企业导师指导方案材料选择与预算控制分组、分阶段实地搭建设计产品实体模型通过MR技术、1:1实体模型与设计图纸3种方式进行沉浸式
17、方案展示汇报80刘畅,等 产教融合背景下“沉浸式”声景设计课程教学改革研究生活带来更多便利。该设计可应用于3种公共空间类型,即位于工业园区边缘区、工业园区生活区以及两者之间的小微公共场所,具有关闭、部分开敞、全部开敞3种模式,疗愈、休憩、展示、宣传、表演5种功能(图4)。同时,结合国家“平疫结合”的相关要求,“X 音盒”也可作为防疫宣传、隔离监控、消毒杀菌等功能的空间载体。图2区位分析(图片来源:黄冬昀、唐露嘉、王运鑫、苏航营绘制)图3人群特征分析(图片来源:黄冬昀、唐露嘉、王运鑫、苏航营绘制)图4复合功能形式(图片来源:黄冬昀、唐露嘉、王运鑫、苏航营绘制)81高等建筑教育 2023 年第 3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 融合 背景 沉浸 设计 课程 教学改革 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。