“互联网 ”背景下高职教育管理模式的变革与创新.pdf
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1、基金项目院2020 年福建省中青年教师教育科研项目(科技类):基于“互联网+”的高职院校辅导员精准沟通“学困生”工作机制研究(JAT201243)。作者简介院胡金兰(1988-),女,福建泉州人,硕士,讲师,研究方向:就业创业、思想政治、学生管理。收稿日期院2023-03-17“互联网+”背景下高职教育管理模式的变革与创新胡金兰泉州幼儿师范高等专科学校,福建泉州362000摘要:“互联网+”时代让传统教育面临着深刻的变革与颠覆式的冲击,只有充分适应“互联网+”的特点,创新出“互联网+教育”的新业态,才能推动现代教育可持续发展。结合“互联网+”的基本内涵,探究其对高职教育管理所带来的影响,从加快
2、教育管理理念数据转型、推进教育管理模式智能升级、提升教育管理成效增值赋能等方面,明确高职教育管理模式的变革与创新思路。关键词:互联网+;高职教育;管理模式;变革中图分类号:G717.3文献标识码:A文章编号:2095-7734(2023)03-0129-031 引言新时代背景下,我们应深化对“互联网+”的认识和理解,深入推进物联网、大数据、云计算、移动互联网与我国传统产业的深度融合,积极谋求我国社会市场经济发展的新增长点。“互联网+”时代转变了社会大众的工作方式、生活方式,也改变了高等教育的模式。通过“互联网+教育”工作的推进,可以为高职教育管理模式的变革与创新提供平台,让高职教育管理更加契合
3、学生的发展需求,提升学校管理质量,继而实现高职教育管理工作的信息化、现代化发展。2 野互联网+冶的内涵尧特点及野互联网+教育冶“互联网+”以其免费、协同、平等、开放、泛在等特点,通过大数据的重组、采集及整合,重构了教育的组织流程,为现代高等职业教育的现代化发展带来强大助力。2.1 野互联网+冶的基本内涵工业革命推动着社会各行各业的快速发展,蒸汽机带动了冶炼、采矿、纺织等行业的发展;电力带动了石油、化工、电气等行业的崛起。互联网的出现,又以其共享、协同、平等、开放的特点,颠覆性变革了传统产业,为各行业的生产质量、生产效率的提升带来了动力。“互联网+”理念的出现,为计算机互联网技术发挥行业创新、变
4、革及升级提供了契机。“互联网+”是将“网络思维”与“传统商业模式”结合起来,但并非简单的网络技术叠加,而是利用现代信息技术或网络平台促进传统行业与互联网的深度融合,从而形成全新的发展业态。我国部分学者认为,“互联网+”的本质是重构与创新,必须将传统行业拆分为若干的模块或单元,然后以互联网工具将其重新组合起来,从而实现对传统行业的再造与创新。2.2 野互联网+冶的主要特点在“互联网+”视域下,互联网不再是简单的交流工具、连接工具或者虚拟的空间场域,而是一种生活方式、思维方式及创新形式。它拥有鲜明的共享、平等及开放等特征,能够实现任何时间、任何空间、任何人的信息交换。互联网技术的广泛应用,打破了组
5、织、地域、国界的限制,使优质资源得到更全面、快捷、高效的共享。互联网平台的“分析框架”使得社会从“等级模式”逐渐转变为“横向分布”模式,让各方力量充分地融合起来。2.3 野互联网+教育冶“互联网+教育”主要指通过网络思维改造传统教育行业,通过大数据技术进行流程再造及创新,从而促进传统教育行业与互联网的深度融合,实现2023 年 6 月普洱学院学报Jun.2023第 39 卷第 3 期Journal of Puer UniversityVol.39No.3129教学管理、教学方式的颠覆式变革。一方面,“互联网+教育”能够以低成本运营、分享、开放等优势倒逼教育管理的变革。在“互联网+”视域下,网络
6、课程建设的固定成本确定后,其传播、使用的“边际成本”会趋近于“零”。而在课程参与人数增加的前提下,规模效应将日渐凸显。这有利于推动教育领域的高质量发展,促进教育公平目标的实现。另一方面,“互联网+教育”能够通过大数据再利用、重组、采集重构教育的组织流程,为其信息化、网络化及现代化发展提供强大的支持。在教育管理过程中,大数据技术能够通过整合学生在网络教学中的偏好、习惯及成绩等数据,自动地、持续地、智能地对学生信息进行归纳、分析及整合,帮助教育管理者制定出科学的教育管理策略,实现对教育组织流程的重构与创新。3 野互联网+冶对高职教育管理带来的影响“互联网+”对高职教育管理所带来的影响具体体现在教学
7、领域、科研领域及服务社会领域。首先是教学领域。“互联网+”对高等职业教育的教学理念、教学边界、教学评价等带来了深远的影响。在教学理念上,学生从被动的学习者转变为积极的参与者,自身的主体地位得到了尊重和突出。在教学边界上,“互联网+”打破了地缘边界与物理边界,学校可以通过虚拟学习平台建设,将优质资源共享到全球,让教育公平的目标得到充分实现。在教学评价上,“互联网+”要求管理者对学生的评价要科学、公正、灵活、全面,更加关注学生的过程性评价和综合能力养成。对教师的评价,应涉及教师的教学过程、课程开发、组织管理、师德师风及设计能力等方面的评价。其次是科研领域。互联网的“开源创造”与“分布架构”使高职科
8、研工作者能够利用“横向力量”突破学科与科研建设的“条块分割”,打破组织与地域的边界,使科技创新模式从等级模式向网络化、扁平化的方向转变着。在“互联网+”的支持下,科研工作者的学术视野将变得更广阔,不必拘泥于小圈子,可以通过知识共享、信息共享的方式,提升高职科研工作开展的整体质量。同时,高职院校也可通过跨行业、跨区域、跨领域、跨部门的协同创新,获得社会福利与“合作剩余”的改进。最后是服务社会领域。在“互联网+”背景下,高职院校应将成果转化与互联网平台融合起来,通过网络交易对接市场需求,逐渐形成“互联网+转化服务”的发展态势,切实打通学校科技研发与社会经济建设的通道。譬如,通过网络平台对接科技转化
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