“双减”背景下的小学数学习题设计与思考研究.pdf
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1、2022.12教研平台教研平台随着双减政策的实施,国家对小学数学教育的重视程度也在不断提高。教育要求已不再提倡利用做大量练习题或者是教师直接对学生灌输书本知识的方式来提升小学学生的数学学习效率,而是提倡采用更加具有针对性的创新方式,减少不必要的习题训练,使学生能够在轻松愉快的环境中学习数学知识的同时还能减轻多余学习负担,以此促进小学阶段学生全面发展。一、“双减”背景下小学数学习题设计的主要原则(一)要具有导向性与准确性原则在国家积极推进双减政策的背景下,小学数学教师在开展小学数学习题设计和创新的过程中需要加强导向性与准确性,例如,教师在教授认识直角一课时,这节课的知识点是让学生掌握直角的概念,
2、因此对于习题的设计教师可以以“直角”为核心进行设计,例如让学生找到生活中的直角,并在下节数学课堂学习过程中进行展示与分析,这样一来学生通过分析教师下达的指令自己动脑思考完成对于直角形状的掌握。通过这样具有导向性与准确性的数学习题设计,将能够提高孩子们的思维表达能力和数学知识构建能力,并能够全面提升他们对国小数学的学习兴趣,进而获得更充分的能力提升。(二)关注小学生兴趣,培养学习自信心对于小学阶段的学生而言,学习兴趣是能够完全掌握一门学科的基础因素,因此数学教师在小学数学习题设计过程中要与学生的兴趣爱好相结合,例如在学习北师大版本二年级上册第七单元时一课后,本课的知识点是让学生初步认识分一分与除
3、法的概念,由于小学阶段的学生具有纯真好动的天性,对此教师可以在习题设计的过程中与学生的天性相结合,可以为学生设计这样一道习题“现在老师有10个苹果,要分给5个同学,怎么分才最合理呢?”,并购买十个苹果让学生进行实验,在得出结论之后,教师还可以进行扩展训练“那么这十个苹果分给三个同学的话,还剩几个呢?”,面对这样的实验式习题,必然会激发学生的积极性,以此促进学生学习自信心的培养。二、当前我国小学数学习题设计存在的一系列问题(一)习题形式过于单一就目前我国小学数学习题的设计现状能够看出,大部分教师所设计的小学数学习题过于单一,严重缺少与生活的结合。以至于学生虽然明确了教材中的知识点,但是在生活中不
4、知道如何运用所学的数学知识,难以达到“学以致用”的目标要求。比如,在学习除法之后,教师只会根据这一概念进行习题设计,就像是93、62这一类习题,并让学生反复训练,再这样的单一性训练下,学生必然会失去对于数学课堂的兴趣。对此,教师可以在设计习题时适量加入在生活中存在的数学元素,与学生亲密互动,以此把学生带入生活中,通过与生活结合来完成小学数学习题。比如,教师可以设计类似于“六只小鸡分给两个人,每个人得到几只小鸡”的习题。这种方式不仅可以充分调动学生们对于小学数学课堂的学习积极性,还可以巩固学生对于教材知识点的记忆,以此来提升小学数学习题高效性。(二)教师在设计数学习题时缺乏目的性在双减政策背景下
5、,根据教育部门要求,教师在设计小学数学习题时要注重培养学生的数学素养与综合能力,但据相关数据调查显示,很多数学教师只是为了提升学生成绩而设计习题,比如让学生抄写教材课后习题,这会让学生觉得在做习题时感到迷茫,无法理解教师反复训练的深意是什么。其次,教师没有一个完善的习题设计体系,以至于他们会逐“双减”背景下的小学数学习题设计与思考研究史亚雄(甘肃省会宁县刘家寨子镇中心小学 甘肃 会宁 730724)【摘要】在当前全国双减政策实施背景下,学生的学习压力负担正在逐步减轻,但目前在小学阶段的学习过程中,数学学科仍旧是多数学生感觉学习难度较大的课程,因此教育部门也对小学数学习题设计及其实施提出了更高的
6、要求。基于此,本文对在双减背景下的小学数学习题进行优化设计的策略进行分析,以期能够达到减轻学生学习负担的同时提升小学学生数学学习成绩的目的。【关键词】双减背景;小学数学;习题设计思考【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】1671-0633(2022)24-000145-031452022.12教研平台教研平台渐对数学习题产生厌倦。鲁迅曾说过,做任何事情都应该有目的性而不是盲目的去做。因此,作为小学数学教师,既要保证学生对数学新鲜知识的学习,更要保留“小学数学习题”存在的价值,所以务必要对小学数学习题进行优化创新。(三)数学习题内容缺乏实际性在传统的教育模式中,大部分的习题来源都是课本
7、或者是试卷内容,缺乏与现实生活的联系,有数据调查显示目前小学学生的数学习题都是来自课本,大多数学生对习题的意义的理解仅仅是为考试做准备或是应付教师检查,长此以往会导致学生面对课本外其他习题的考点时一无所知,会严重影响学生数学素质能力的培养,以及小学数学教学工作效率的提高。(四)教师忽视了课堂评价的重要性就现阶段我国小学数学课堂现状中能够看出,部分老师也未能意识到练习批改对他们提高数学综合水平的意义,一些孩子完成练习之后甚至部分老师也没有加以检查,即使是抽查也只能让他们自行对问题答案修改一下。久而久之,还会造成小学生出现习题训练写不写都一样的错误观念,甚至连认真完成的老师都无法发现问题,这也就从
8、一定意义上严重限制了中国小学学生数学综合水平的提高,也就会缺乏学生对数学练习认真完成的积极性,这也是现阶段中国小学数学教师们最应该关注的问题。三、“双减”背景下小学数学习题设计策略(一)教师要使习题设计更加贴近学生生活小学数学教师只有对学生设计生活化数学习题,才能够使学生感受到数学知识与生活之间的联系,例如在学习教师有多长一课的内容后,教师可以对学生设计这样一道习题:请同学们用直尺量一量橡皮有多长、老师的粉笔有多长,在学生对厘米有初步的概念后,教师及时为学生设计生活化习题“我们的练习册应该是20厘米呢,还是20米呢?”这样一来学生就会精准的知道厘米这一计量单位的详细运用,明确数学知识在生活中无
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