SEL视域下高年级语文阅读的教学策略.pdf
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1、47教学策略SEL 视域下高年级语文阅读的教学策略江苏省苏州市吴江区八坼小学 王佳铭【摘 要】社会情感学习(SEL)理论对于解决语文阅读教学中的诸多问题有着十分积极的意义。以小学语文高年级阅读教学为例,分析 SEL 运用于语文阅读教学的价值,总结形成实施策略。基于 SEL 的语文阅读教学为提升学生阅读素养提供了一种新的研究视角。【关键词】SEL 小学语文 阅读教学 教学策略阅读教学是小学语文教学的核心内容。阅读可以使学生发展思想,提高认识,获取审美感受,进而养成正确的生活方式、价值理念。在新课改的带动下,学校语文阅读教学实验手段层出不穷,教学方法也不断更新,多样化的阅读课程不断涌现。本文将把社
2、会情感学习(SEL)概念整合在语文阅读教学中,借助阅读培养学习者的社交技能与情感方面的表达能力,使其在社会情感的学习中体会到作品中人物的喜怒哀乐,表达出自己的情感与想法,同时达到提高学生阅读能力的目的。一、发掘核心维度,深入理解情感一篇课内的文章或者是一本课外的书,往往涉及社会情感学习中的五大核心维度。教师在设计教学目标时,就可以首先考虑将社会情感学习融入其中。以统编版语文五年级上册第六单元 “精彩极了”和“糟糕透了”一课为例,这一篇课内阅读涉及自我意识和人际关系技能两大核心维度。因此,笔者在教学时,除了设计基本的识字写字和朗读课文的教学目标以外,还增加了与之相关的教学目标并予以实施。为了让学
3、生在阅读中感悟父母对巴迪特殊的爱,笔者先组织学生有感情地朗读课文的第一部分,初步感受巴迪在父母那里得到截然不同的评价时的心情。接下来出示重要语段,由学生自己概括此时巴迪的情绪,如“她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上”一句,学生概括为“既腼腆又得意扬扬”;“我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗”一句,学生概括为“心情急切”;“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来”一句,学生概括为“内心非常紧张和焦虑”。此时学生已经能初步理解主人公巴迪的情绪变化了,于是笔者又组织学生进行角色扮演,体会巴迪的骄傲、期待、沮丧的变化过程。学生饶有兴致地扮演着爸爸、妈妈及巴迪的角色,多方面地体会不同人物的心理变化,
4、深入感受“父母之爱”这一单元主题。在课堂的结尾部分,笔者进一步拓宽学生思路,在教学中融入 SEL 的思维方式,让学生探讨如何看待巴迪父母表达爱的方式,以及在以后的日常生活中如何与自己的父母相处,从而感恩父母对自己的爱。学生一开始还有分歧:“如果巴迪的爸爸也像妈妈一样宠爱他,可能巴迪就写不出这么多好的作品了。”“但是我更喜欢巴迪的妈妈,因为我也喜欢这样温柔的妈妈,可以一直鼓励我。”经过引导,学生总结出,虽然表达方式不相同,但是都体现了父母对巴迪的爱:“我感受到巴迪的父母表达爱的方式完全不一样,妈妈非常慈爱,爸爸非常严厉,但是他们两个人都是为了巴迪好才会这样。”之后,由文本到生活,学生开始探讨自己
5、该如何与父母相处。这下学生感触更多了,如:“每次考试考得不好,妈妈就会对我特别凶,现在想想妈妈也不是真的不喜欢我,而是希望我更加努力。”“我爸爸也会这样,但是我表现好的时候,他也会奖励我玩具,带我吃好吃的,我觉得我应该更加努力,回报父母。”这篇课文体现了社会情感学习的两个维度,一是自我意识维度:体会角色骄傲、期待、沮丧等情绪;二是人际关系技能维度:在理解巴迪父母表达爱的方式以后,要学会该如何在日常生活中与自己的父母相处,懂得体谅与感恩。通过这样的学习活动,深入理解文本,才能获得丰富的情感体验。二、注重核心技能,交流合作阅读教学实践能使学生积极地理解内容的含义,有助于学生更深入地学习,并且有机会
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