BOPPPS教学模式在甘肃省精神科转岗医生临床教学中的应用.pdf
《BOPPPS教学模式在甘肃省精神科转岗医生临床教学中的应用.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《BOPPPS教学模式在甘肃省精神科转岗医生临床教学中的应用.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、甘肃医药 2023 年 42 卷第 8 期Gansu Medical Journal,2023,Vol.42,No.8在临床工作中,精神病学发挥着重要的作用,精神科医生的培养,更是一个漫长而艰巨的过程,不仅要有临床相关知识和技能的背景,还需要精神障碍和心理行为问题的临床诊疗培训。我国精神障碍终生患病率达到了 16.6%1,常见精神心理和行为问题突出,但患者可获得精神卫生资源匮乏,尤其是精神科医师数量与可提供精神卫生服务矛盾凸显,为进一步增加我省基层精神卫生专业人才储备和建设,国家卫生计生委办公厅印发关于精神科从业医师执业注册有关事项的通知2-3,甘肃省卫健委于 2015 年 4 月开展全省精神
2、科执业医师转岗培训,培训内容包括基础理论、临床实践和社会实践三部分。由于传统的教学模式主要以课程和教师为中心,强调教学大纲和概念的讲授,转岗医生感到学习内容繁杂,学习压力大,受到以往工作背景和知识结构的影响,传统的教学模式在有限的学习时间内很难使学生理解课程讲授的知识和调动大家的学习热情,因此,精神科转岗医生临床培训教学模式的改变和创新势在必行。BOPPPS 教学模式包括 6 个环节,分别是导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结,其中,参与式学习是这种教学模式的核心部分4。教师可以根据这六大环节来设计教学内容、评价和修改教学过程,从而引导学生积极探讨与课程相关的临床案例,提高学生的学习积
3、极性和主动性。BOPPPS 教学模式采用参与式、启发式的问题解决模式5,灵活运用慕课、思维导图等教学模式,融入 PBL、CBL 等教学方法,促进学生发现问题,解决问题,有效提高教学效果6-7,近年来,这一模式得到了我国教育机构和高校的广泛关注,并逐渐应用到医学教育教学中,教学效果显著8-9。因此,本研究拟根据甘肃省精神科转岗医生临床教学培训的要求,在培训课程中尝试使用BOPPPS 教学模式设计,探讨其在转岗医生精神病学教学中的应用效果。1资料与方法1.1一般资料选取 2022 年 9 月在我院开展培训的甘肃省精神科转岗医生 78 人作为研究对象(其中男生35 人,女生 43 人)。按照随机数字
4、法分为观察组和对照组,均为 39 人,观察组使用 BOPPPS 教学模式,对照组采用传统教学模式。观察组女性 22 名,男性 17 名,平均年龄(32.49依6.81)岁,对照组女性 21 名和男性 18名,平均年龄(33.95依7.61),两组转岗医生一般资料差异无统计学意义(P0.05)。1.2方法教学内容为强迫障碍,观察组和对照组学员均参照 精神病学 第八版教材10,对照组采用传统的教学模式,教师首先根据教学大纲的具体要求,明确课程知识点,要求参与者在课前预习相关教材或参考资料。随后,在课堂上,教师采用 PPT 讲解理论知识。学生们一边听一边做笔记,学生根据老师提供的案例进行临床问题的讨
5、论和回答。最后,教师根据教学大纲的要求对课程内容进行总结并布置作业。观察组采用 BOPPPS 教学模式教学。在上课前一周,教师将理论章节和相关问题告知学生。BOPPPS 教学模式分为以下六个阶段。淤导入:教师根据强迫障碍症状特点,与生理学、诊断学、医学心理学等基本知识点联系起来,由简而深,引导学习的重点和应用价值。于学基金项目:1.兰州大学医学教育创新发展项目(编号:lzuyxcx-2022-209);2.兰州大学第二临床医学院教育教学改革研究项目(编号:DELC-202229)第一作者:王昕,男,副主任医师,讲师,从事精神病学的教学、临床、科研工作。E-mail:BOPPPS 教学模式在甘肃
6、省精神科转岗医生临床教学中的应用王昕张珊珊兰州大学第二医院,甘肃 兰州 730030【摘要】目的:比较 BOPPPS 教学模式和传统教学模式在甘肃精神科转岗医生临床教学中的教学效果。方法:选取 2022 年在兰州大学第二医院精神科参加甘肃省精神科转岗培训的 78 名转岗医生作为研究对象。按照随机数字法分为观察组和对照组,均为 39人。观察组采用 BOPPPS 教学模式,对照组采用传统教学模式。比较两组学生的考核成绩和教学满意度。结果:BOPPPS 教学模式与传统教学模式相比较,考核成绩观察组优于对照组(P约0.05);教学满意度观察组优于传统教学组(P0.05)。结论:BOPPPS 教学模式应
7、用于精神科转岗医生临床教学中起到了较好的效果,教学质量得到了提高。【关键词】BOPPPS 教学模式;精神科转岗医生;教学方法;教学质量中图分类号:R19文献标志码:A文章编号:1004-2725(2023)08-0732-04医学教育732甘肃医药 2023 年 42 卷第 8 期Gansu Medical Journal,2023,Vol.42,No.81.3观察指标课程结束后,通过考试和匿名问卷对两种教学模式的效果和满意度进行评价。淤理论知识的形式是笔试(总分 100 分),满分为 100 分,具体分成4 个不同的级别,80100 分为优秀,7079 分为良好,6069 分为合格,60 分
8、为不合格。考题从考题库中随机抽取,考题库主要考查学生对强迫障碍理论知识的掌握程度。于调查问卷:两组学生都参加了问卷调查。共发放问卷 76 份,回收有效问卷 76 份,有效回收率为100%。该问卷为课程评价问卷(CEQ)的修改版,信度和效度验证11。问卷的内容主要包括:“我清楚课程的难点和重点”“这门课程培养了我解决问题的能力”“这门课程锻炼了我分析能力、课程促进了知识的记忆”等 9 项。评价标准采用李克特五级记分法,15 分表示完全不满意-完全满意。1.4统计学分析采用 SPSS 22.0 软件进行分析。计量资料以均数依标准差表示,采用独立样本 t 检验;分类资料采用 字2检验分析。P0.05
9、 为差异有统计学意义。2结果2.1两组测试成绩分布接受 BOPPPS 教学法的观察组考核成绩优于使用传统教学法的对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。见表 3。2.2两组学生满意度比较比较学生对传统教学模式、BOPPPS 教学模式的观点,BOPPPS 教学模式在了解预期的学习目标、培养他们问题解决的能力、分析能力、改善学习记忆结构和很满意课程等方面优于传统教学模式(P0.05),传统的教学模式体现在课程内容过于理论化抽象化、过多预习负担。见表 4。3讨论精神病学是一门具有很强理论性和实践性相结合的临床学科,由于大多数精神障碍的病因、发病机理不明确,诊断依据多为描述性判断,主要依靠医生表 4
10、两组学生满意度比较(分,x-依s)组别n优秀良好合格不合格字2P观察组3924(61.50)11(28.20)4(10.30)012.42 0.006对照组3912(30.80)17(43.60)3(7.70)7(17.95)表 3两组测试成绩分布习目标:根据教学大纲,明确本节内容学习目标,强调了教学重点和难点。盂前测:教师以启发式问题为主,对转岗医生的知识水平进行评估,有助于在后续教学中调整教学重点。榆参与式学习:首先将转岗医生分组,根据讨论的教学内容选取经典案例。然后,每组选出一名代表回答案例中涉及的问题。最后,教师对每组的回答结果进行了点评,并对案例中的重点和难点进行了说明。转岗医生可以
11、查阅教科书和文献,交流收集到的信息,并进行小组讨论,分析总结提出的问题,互相补充,加深印象。虞后测:教师依据章节中较难的理论知识点开展后测,根据测试成绩判断学生对教学内容的学习效果,调整教案难度,完善教案。愚总结:教师用流程图引导转岗医生总结本讲内容,强化重点和难点,延伸教学内容。以强迫障碍为例,两种教学模式特点分别见表 1 和表 2。表 1BOPPPS 教学模式特点表 2传统教学模式特点教学环节学习方式导入通过视频和图片,介绍 2 个强迫障碍案例并提出问题(如何诊断、如何鉴别诊断,如何治疗?)学习目标强迫障碍的临床表现,诊断和治疗策略前测反复洗手是因为怕脏吗?DSM-5 诊断标准?参与式学习
12、以课前 2 个病例为例,学生们以小组形式开始积极讨论病例的诊断和治疗策略;教师围绕学习目标帮助解释问题和评议学生们的想法。后测学生们完成课堂上 3 个相关问题总结教师总结课程知识点,学生们反馈课堂学习到的内容教学模式BOPPPS 教学模式教学模式教学环节学习方式预习相关参考书籍和参考文献课堂讲授使用 PPT 讲授和解释相关知识点复习完成笔记和作业传统教学模式项目观察组对照组tP了解预期的学习目标4.56依0.504.00依0.893.4510.001问题解决能力4.59依0.554.23依0.672.5950.011分析能力4.38依0.673.67依0.585.0550.001改善学习记忆结
13、构4.56依0.504.10依0.822.9960.004过于理论化抽象化2.44依0.753.44依0.85-5.4890.001提高学习动机4.54依0.513.901依0.605.1140.001过多预习负担2.44依0.553.69依0.89-7.4720.001有信心解决不熟悉问题4.36依0.634.18依0.601.2890.201有很多压力2.51依0.822.87依1.01-1.7260.088很满意课程4.54依0.684.03依0.713.2600.002733甘肃医药 2023 年 42 卷第 8 期Gansu Medical Journal,2023,Vol.42,N
14、o.8与患者详尽的病史采集、临床晤谈和临床综合征判断分析,同时还要辅助心理评估和辅助检查,临床治疗往往是药物治疗、物理治疗和心理治疗的综合干预12。转岗精神科的医生存在既往工作经验对目前学习内容的影响,往往表现为被动、刻板地去理解课程内容,严重时惴惴不安,担心不能完成培训任务13,尤其在早期临床工作中,已经形成了相对固定的临床思维和操作能力,但是面对既熟悉又陌生的精神病学,疾病诊断和治疗的过程缺乏系统性和全面性,临床实践与理论知识很难充分结合,所以,如何在短时间培训中引发学习兴趣,提高学习效率,改善学习效果,强化实操学能力是教学过程的重要问题。传统的教学方法多为简单的教师主导教学。BOPPPS
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- BOPPPS 教学 模式 甘肃省 精神科 转岗 医生 临床 中的 应用
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。