BOPPPS教学模型下高职英语精读课教学改革实践探讨.pdf
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1、JULY,2023/Educational Informatization ForumZHUANYEJIANSHE YU JIAOXUEGAIGE专业建设与教学改革在全球化发展的今天,高职学生的跨文化交际能力是适应当今经济发展不可或缺的能力。因此,进一步深化高职英语课程改革,提高高职院校英语教学质量,是课程提质创优的有效途径。基于 BOPPPS(Bridge-in、Objective、Pre-assessment、Participatorylearning、Post-assessment、Summary)教学模型的教学改革具有推广意义,故将BOPPPS教学模型引入高职英语课堂,以提升学生的英语
2、交际能力。一、BOPPPS教学模型下高职英语精读课教学改革实践针对现阶段高职英语精读课存在的学生学习动力不足、教师教学理念落后及教师教学方法单一等问题,教师应积极更新教学理念,适应新时代教学要求,改革课堂教学方法,以激发学生的学习兴趣和学习动力1。对于新职业英语:职业综合英语2教材第三单元 Business Travel 中的精读部分教学内容,结合BOPPPS教学模型予以研究设计并实践,旨在提升高职英语精读课教学的有效性,本节课BOPPPS教学模型图如图1所示。(一)导入(Bridge-in)本次精读课程所学文章为 Travel Can SometimesMean Business,学生需要掌
3、握文章中的生词词义、句型结构分析方法、商务旅行流程及注意事项。教师课前在超星学习通发布文章中的重要词汇,学生查阅词典预习词汇的中英文释义。教师在超星学习通发布思考任务商务旅行流程及注意事项,学生课前进行信息查找和资料收集,为课上完成任务做好知识储备。导入环节的设置一方面是为了提升学生的预习效果,使学生预习更具指向性;另一方面是为了激发学生的学习兴趣,为其更好地完成课中任务做铺垫。(二)目标(Objective)根据BOPPPS教学模型,教学目标的设立可以让学生清楚了地解本节课要学什么、学习后要达到怎样的水平。本次课程针对学生应掌握的知识层面、应达成的能力层面及素质层面设定了清晰的目标。一是知识
4、目标:第一,掌握基础词汇及词组;第二,掌握句子结构;第三,掌握文章结构,提取每段的关键词,概括大意,搭建文章框架结构。二是能力目标:第一,能够运用所学词汇;第二,能够读懂文章大意。三是素质目标:第一,培养学生的创新意识和积极探索的精神;第二,培养学生爱岗敬业的精神。(三)前测(Pre-assessment)前测环节是对学生对于导入环节设定任务掌握情况的评估,教师通过发布测试及讨论,检验学生BOPPPS教学模型下高职英语精读课教学改革实践探讨韩婷王风丽(天津交通职业学院基础教学部天津300380)摘要:阅读是英语学习中的一项重要学习内容,然而,在实际的英语阅读教学中,常常遇到学生缺乏阅读兴趣、在
5、阅读课堂上的参与度较低等现象。基于BOPPPS教学模型和高职非英语专业学生的英语学习特点,对新职业英语:职业综合英语2教材第三单元Business Travel中精读部分的教学内容予以研究设计并实践。通过线上线下教学联动,结合BOPPPS教学六环节,有效提升了高职非英语专业学生的英语阅读能力,在一定程度上促进了高职英语课程的教学改革建设。关键词:BOPPPS教学模型;高职英语;精读课注:本文系 2023 年度天津交通职业学院校级课题“三教改革理论下高职英语教改与实践探究”(2023B01)阶段性研究成果。作者简介:韩婷,天津交通职业学院基础教学部助教,研究方向为英语教学;王风丽,天津交通职业学
6、院基础教学部副教授,研究方向为英语教学。63教育信息化论坛/2023.07专业建设与教学改革ZHUANYEJIANSHE YU JIAOXUEGAIGE是否提前查阅词典预习并掌握了词汇的中英文释义;了解学生对于划分句型结构时存在的共性问题的掌握程度和学生课前分组对于商务旅行流程及注意事项的讨论情况;梳理学生用英文阐述的不同观点。教师通过前测环节,可以更加充分地了解学生的课前整体学习情况,在后面的教学实施中更容易做到有的放矢,及时调整教学策略。(四)参与式学习(Participatory learning)BOPPPS 教学模型注重培养学生的课堂参与能力,因此,参与式学习设计是BOPPPS教学模
7、型的重点,本次精读课程的参与式学习部分分为四个环节。一是视频引入环节。教师通过视频展示,引出文章主题词Blogger,并引导学生根据视频内容讲述Blogger的工作内容。学生通过观看视频,积极思考问题,通过复述Blogger的概念及工作内容的方式加深理解。二是词句认知环节。教师通过构词法讲解重点单词,帮助学生理解词义和用法;使用讯飞听见App的智能纠音功能检验学生发音和对词意的掌握情况;组织学生展开单词墙练习活动,教师选择课文中的20个重点单词,随机分配给4个小组,让学生进行练习。学生在学习词汇的过程中可使用讯飞听见App朗读并使用所学词汇造句;小组成员将分配到该组的 34个单词写在方纸上后挂
8、在白板上,每组派出一名成员到白板前,选择自己会的单词在纸上补充中文意思,补充最多的小组获胜,获得加分。三是长难句分析环节。教师组织学生开展活动,巡回指导,解答疑问。若学生能正确理解长难句,则以学生输出为主展开课堂活动,练习形式主语及多个从句嵌套;若学生理解出现问题,比如不能准确找出多个从句的嵌套模式、句意理解不全面或有偏差,教师则带领学生复习一些相关的语法知识,再组织课堂活动。教师引导学生通过寻找连接词的方式拆分长句子,从而帮助学生正确理解并进行翻译。学生划分句子成分,标注连接词;选用这些长难句的连接词、重点词汇写出新的句子;小组内互相检查修改并听取教师的意见;小组间互评答案,展开对比,并根据
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