“高等数学”课程线上教学创新探索与实践.pdf
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1、“高等数学”是各高等学校许多专业必修的公共基础课,是学习后续课程并进入专业前沿学习的重要基础。数学家陈省身指出:“数学是一门演绎的学问,从一组公设,经过逻辑的推理,获得结论。”数学教学具有知识传授和能力培养的双重意义,不仅能帮助学生掌握有用的数学工具,而且也是培养学生抽象思维能力、逻辑推理能力的重要载体,对学生创新意识的启迪以及分析问题能力的提升都有至关重要的作用。但因教学具有概念复杂、理论性强、抽象性高等特点,导致教学质量和教学效果并不十分理想。如何有效引导学生进行主动学习,既要注重教师“教得好”,也需注重学生“学得好”,坚持以学生为中心,突出学生自主学习、注重学习效果、强化课程育人是数学类
2、课程教学改革的方向和重点。近两年,新冠感染疫情的爆发促进了线上教学的发展,黑龙江大学响应教育部号召,多次开展了全面线上课程教学新实践。对于概念繁多且抽象性强、逻辑性严密的“高等数学”课程来说,如果线上教学方法和授课方式选择不当,教学效果往往不尽如人意,甚至会严重影响学生学习的积极性。线上教学创新实践虽已积累了很多宝贵的经验1-3,但根据“高等数学”课程本身的特点,进一步探索其线上课堂教学模式创新以及线上课堂教学质量提升的策略仍十分必要。“超星学习通”属于多功能学习软件,可储存优越的教学资源,建立完整的线上教学和课堂互动内容,同时借助手机端学习通 APP 的微服务功能,集成了共享与社交功能,可激
3、发学生的学习兴趣4。黑龙江大学于2017 年引进“超星学习通”系统,建立了泛雅“黑龙江大学自主学习平台”,并由专人进行系统维护,运行状态良好稳定。在“高等数学”教学中运用“超星学习通”,以BOPPPS 教学理念为依据进行教学设计与创新5,有意识、有目的、综合性地思考教学目标、教学方案、教学内容、教学方法、评价方法,创新教学模式,引导学生进行高阶性学习,将教学理念从“教”转移到“导”,立足突出学生自主学习,以学生发展为中心,以学习能力提升为标准,培养学生独立自主学习、分析问题、解决问题的能力。经历了三个学期的线上教学探索,整个教学过程基于手机端学习通 APP 来完成,借助学习通 APP 建立了三
4、层次学习模式:课前自主预习(章节内容+任务点思考);课中在“班级空间”采用“语音+图片+知识点小视频”实时讲授和发起讨论、练习(针对重点、难点进行梳理、讲解、测验)达到知识内化;课后巩固拓展(发布作业、选人反馈和讨论答疑),整个教学过程中学生参与度很高,学习积极性明显增强,能够有效提高整体的课堂教学效果,促进学生反思和改进学习,取得了初步成效。2023 年第 9 期(总第 1435 期)No.9,2023Serial No.1435黑龙江教育(高教研究与评估)HEILONGJIANG EDUCATION(Research and Evaluation of Higher Education)收
5、稿日期:2022-10-25作者简介:王静(1984),女,山西运城人,黑龙江大学数学科学学院副教授,博士,主要从事反问题理论与计算研究。基金项目:国家自然科学基金青年科学基金项目“基于非光滑多参数正则化的 EIT 图像重构算法研究”(12101204);黑龙江省自然科学基金联合引导项目“EIT 图像重构的稀疏深度神经网络方法”(LH2023A018);黑龙江大学高等教育教学改革研究项目“基于学习通的高等数学线上线下混合教学模式探索与实践”(2022C44)摘要:基于“黑龙江大学自主学习平台”与“超星学习通 APP”智慧线上教学平台,运用现代化教学手段进行线上创新教学模式探索研究。在开展线上教
6、学活动的实践中,建立有效合理的“以学生自主参与”为主导的线上教学成绩评价机制,引导学生完成从知识点学习到内化与运用的完整过程,有效增加了学生获取知识的途径,确保学生能够真正参与到线上课堂教学的学习中。关键词:超星学习通;线上教学;教学模式;高等数学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1002-4107(2023)09-0045-03“高等数学”课程线上教学创新探索与实践王静(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨 150080)专业建设与教学改革2023.9黑龙江教育 高教研究与评估45“高等数学”课程线上教学创新探索与实践一、线上教学设计实施方案(一)建设线上教学资源,监督学生自主学习通过学校引
7、进的“超星学习通”平台,建设“高等数学”课程线上教学资源,主要包括教学大纲、教学计划、教案、参考书籍、电子教材、精心制作的章节内容、随堂练习、预留作业、章节作业、章节测试、课程习题库等电子资料,精选了学习通资源中的吉林大学公开课“高等数学”课程以及中国大学 MOOC 网站中的中国石油大学(华东)“高等数学”公共慕课作为辅助学习资料,这些资料在学习通创建课程时均已上传至该课程的“资料”栏中,学生可随时通过手机端进入该课程进行预览学习,扩展了学生的学习内容。尤其是,将教案精心制作成面授式讲解的“章节内容”,知识点清晰明了,例题丰富详实,通过“音频+知识点图片”的形式进行呈现,并设置多个在线学习任务
8、点,录制的讲解“音频”设置为不可拖动的“防拖拽”模式,学生可以反复学习,启发式引导、预留思考问题,为线上课堂指导学习作准备。“章节开放模式”功能主要包括公开、定时发放、闯关模式和隐藏章节四个功能,通过设置为“定时开放”模式,可有效督促学生做好课前自主学习,结合开展线上启发式主题讨论以及设置在线学习任务点,目的是把学生的学习阵地迁移到移动端学习通 APP 平台,平台会自动记录学生在线学习“章节内容”的进度、次数和时长。充分利用学习通平台提供的课堂“活动”里的功能,建立有效合理的以学生自主参与为主导的平时成绩评价机制:签到签退 10%+章节任务点 30%+作业 30%+课堂互动(主题讨论、随堂练习
9、、选人、抢答)30%,能够对学生参与课堂活动的情况进行准确记录和即时评价,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,调动了其学习积极性,达到了有效监督学生自主学习的目的。(二)创新线上教学设计,引导学生全程参与在“高等数学”课程教学中运用“超星学习通平台”,教学设计以 BOPPPS 教学理念为依据,以学生发展为中心,以教学质量为根本。在建立有效合理的平时成绩评价机制的基础上,教学过程分为课前、课中和课后三个部分,从知识、能力、素质三个层面来设计课程的学习目标,做好课前的评估摸底,积极引导学生参与课堂教学,通过师生之间、生生之间的合作和讨论使学生深刻地领会与掌握所学知识,并及时检测教学效果,总结梳理
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- 关 键 词:
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