“互联网 ”背景下高职财务管理课程教学实践.pdf
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1、-88-女报 2023.06教学研究“互联网+”背景下高职财务管理课程教学实践唐小微(湖南外国语职业学院湖南长沙410300)摘要:“互联网+”应用于高职财务管理课程教学实践活动时,首先可以在一定程度上“解放”教师,使教师以更加灵活的方式开展教学活动,从而激发学生在学习过程中的主观能动性。随着“互联网+”的运用深度增加,学生的学习思维、学习能力均可得到提升,高职财务管理课程教学内容及方式可得到优化,传统教学中的不足之处也可得到弥补。具体的可行性实践方法,如将微课短视频与学案导学融合,探索构建翻转课堂教学模式等,可以助力师生集思广益,在学习思维层面从低阶思维向高阶思维递进,最终全面提高教学水平。
2、关键词:互联网+;高职院校;财务管理课程;教学实践高职院校财务管理专业开设的主要课程,包括政治经济学、微观经济学、管理学概论、会计学、金融学、电算会计、审计学等,主要目标是培养出同时具备管理、经济、法律、金融、理财知识及相关能力的复合型人才。财务管理专业课程既要求学生扎实掌握基础理论,又要求学生具备实践能力。若要达到上述目标,高职财务管理课程教学应该全面朝着“互联网+”方向思索,尝试运用信息化手段,革新教学思路和教学方法,不断提高学生的综合能力。一、高职基于“互联网+”开展财务管理课程教学实践活动的优势(一)能够在一定程度上真正“解放”教师,激发学生在学习中的主观能动性在教育领域,“互联网+”
3、泛指一切与信息化有关的教学手段、教学工具、教学形式、教学内容、教学思维。从高职院校的办学理念角度来看,财务管理专业课程的传统教学模式存在很大的局限性缺乏具有较强实践性的教学方法,过于注重书本知识理论教学。由此导致的结果是:高职财务专业毕业生的理论基础虽然不差,但在学历方面,与其他高校相比并不具备优势,故毕业生在求职时的压力极大。基于此,高职财务管理专业应当回归高职原本的办学理念,加强课程教学的实践性,做到理论与实践相结合。但在过去,高职财务管理专业教师本身在实践方面存在局限性,很难兼顾理论与实践教学。当“互联网+”手段得到广泛应用后,高职财务管理专业教师可在一定程度上被“解放”借助多元信息化教
4、学理念、教学方法,财务管理课程的教学内容可得到针对性改变。比如教师将大量基础性教学内容制作成教学视频并提供给学生,要求学生在课余时间自行观看并针对自身的知识薄弱点有针对性地补强。通过这种方式,学生在学习过程中的主观能动性可得到提升,这对学生的长远发展能够产生极大助益。(二)可深度培养学生的主动学习、主动探索能力传统高职财务管理专业课程教学中,教师占据主导地位,对学生“一视同仁”,主要体现在:其一,未能针对具有个体化差异的学生给出个性化指导;其二,过于注重教学“整体性”;其三,教学评价方式千篇一律,很多时候会掩盖诸多问题。比如在网络上有一个有关“考试分数”的例子,笔者认为同样适用于高职财务管理传
5、统教学评价。具体来讲:有 A、B 两名学生,考试总分 100 分,A 学生能考 100 分是因为卷面总分只有 100 分,B 学生考 95 分是因为 B 的能力仅止于此。如果单从卷面分数来看,A、B 的差距看似只有 5 分,但“5 分之外的差距”无法通过卷面分数体现。受此影响,高职财务管理专业学生有可能对自身的真实能力出现错误估计,甚至产生自满的情绪,学习态度有可能下滑。基于此,利用“互联网+”教学手段,在常规考试之外设置其他的教学评价机制,使学生真正了解并正视自身与他人的差距,逐渐形成主动学-89-女报 2023.06教学研究习、积极探索的能力。这种教学理念与“终身学习”理念高度契合。(三)
6、可借助“互联网+”手段全面优化高职财务管理课程教学内容笔者在多年教学中发现,高职学生的性格特点不一而同,个性化差异较大,因此,相同的教学方法、教学内容不一定适合所有学生。加上学生本身容易受多种因素的影响,可能导致学习质量无法达到预期。基于此,从创新角度来看,高职教师需要借助“互联网+”手段,不断优化财务管理教学内容。通过改善教学内容,学生可以更加深入地了解财务管理知识,这对学生的成长大有帮助。2023 年上半年,网络社交媒体上曾经报道过一件事:某教授认为,我国高校当前的教学内容与时代发展相脱节。此言一出,马上招致舆论的各种声讨,很多人认为,高校、高职院校教授学生的知识都属于基础内容,如果基础扎
7、实程度不足,便无法充分理解高深知识。笔者认为,对该教授的言论应该辩证地看待,即打好基础固然重要,但学生所学的一些知识与对应社会岗位的需求脱节是客观存在的。例如,很多毕业生求职时,都会被问“是否能够熟练操作 XXX 软件”之类的问题。而学生在校期间如果仅仅学习相对原始的基础知识,能够掌握相应软件的可能性微乎其微。基于此,高职财务管理专业应当借助“互联网+”手段全面优化高职财务管理课程教学内容,弥补高职传统教学中的不足之处,从而提高学生的综合能力,增加其就业砝码。二、高职基于“互联网+”开展财务管理课程教学实践活动的方法(一)将微课短视频与学案导学融合,探索构建翻转课堂教学模式高职财务管理专业教师
8、可尝试将微课短视频与学案导学教学模式融合,探索翻转课堂是否具有可行性。微课是一种实用性强、指向性明确的“互联网+”教学手段。所谓“微”是时间层面的限制性描述词汇,范围介于 8 15 分钟;所谓“课”是指具有教学功能,能够向学习者(视频观看者)传递特定知识的视频。因此,微课合起来便是持续时间在 8 15分钟内的教学短视频。这种教学短视频具有以下特点:其一,具有指向性十分明确的标题。学习者看到标题便能够明确视频中主要讲述哪些内容。其二,多个短视频的合集便能够组成完整的“大章节”教学内容,能够帮助学习者建立完整的知识体系。其三,每一个短视频中的所有内容都是“干货”,没有任何与知识无关的引导性话语。学
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