“双减”背景下小学英语作业设计的问题和对策.pdf
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1、 观点 教改前沿TIANJIN EDUCATION105105“双减”背景下小学英语作业设计的问题和对策福建省漳州市东山县文昌小学 吴爱慧“双减”政策以减轻学生的学业负担为着力点,倡导学校和教师转变教学观念、优化教学方式,促进学生全面发展。但是,教学实践中,如何“减”,如何实现“减负”“增效”的有机联结,却是一个复杂的课题,尚须持久不断地深入探索。本文拟联系个人教学实践,就作业设计这一核心环节,分析小学英语作业设计改革的问题与对策。一、“双减”昌行,实施存惑当前,随着该项政策的逐步深化实施,学校各科的减负增效为导向的教学改革迅速开展起来。学生的作业量显著减少,课余时间显著增多。以往一些“抄写十
2、遍”乃至“二十遍”没有了,背诵和听写的次数也减少了,但是对长期处于知识为本、成绩至上导向及书面测试机制下的教师而言,对“减”(作业训练)仍存有疑虑;对如何“减”、如何减而提效更是有些茫然。因而,在具体作业设计上,也存在一些问题。第一,在“量”上简单做“减法”。如,把六道题减为四道题;把抄写“十遍”减为“两遍”;把背诵“十个”单词减为“六个”等。第二,仍然以记诵为主。教师认为,对初学者而言,必须先过好单词关、句式关、记诵关,因此比较忽视联系学生实际的语言情境的体验性和作业情境化。第三,目的性和系统性不强。有的教师努力吸收一些创新举措,如在作业中设置一些“趣味填词”“词语接龙”“单词配对”等趣味性
3、和思考性的作业,但总体而言目的性不强、未能形成比较系统的训练结构,存在内容重复和层次不清的问题。第四,差异性和针对性不强。对不同学习层次的学生缺乏必要的关注,作业往往统一布置,学生没有个性化选择的余地。第五,口语交际不充分。口语交际本应该是语言学习的根本途径,也应该是儿童语言学习的优势,但受测试方式的书面化制约及教学资源限制的影响,作业设计上口语交际、英语听读、主动会话、听力训练等举措严重不足。由此可见,“减负”虽然已经实施,但如何把握“减”的方向,提高学生的学习主动性和积极性,真正促进学生幸福成长等问题尚须从教学观念层面上去思考与辨识,并从实践中深入探寻有效的操作策略。二、更新观念,明确思路
4、(一)以为了学生幸福成长为旨归 作业是促进学生积累组织、提升能力与智力的手段,作业的设计应当服从和服务于学生的学习与发展;同时,作业仅仅是儿童学习的一个环节和一个方向,应当依据整体教育目标来实施,而不是代替和妨碍学生自主学习与活动。因此,作业应当以促进学生全面发展和幸福成长为目标,而不是将作业作为学生发展的主要乃至终极目标。这就要求教师明确作业的重要性,不仅要向学生传递更多的信息,还要将情感教育的价值导向融入作业中,让学生体会到学习的乐趣。在作业设计时,教师要做到以学生为中心,在作业时间、作业量和作业形式上,都要根据学生的个性发展和学习规律进行设计,使学生从作业中享受思考与收获的快乐,更使学生
5、从繁多的作业中走出来,走向更宽广的生活世界。(二)以减负增效为核心 减少学生过重的作业负担是“双减”的基本意义,而增效即提高学业的有效性同样是“双减”的深层目标。“减负”和“增效”似乎矛盾却又相辅相成,只有减去不必要的负担,才能使学生有精力去达成更重要的学习目标,也只有提高教学的有效性,才能减轻学生的学业负担。因此,小学英语作业既应该关注“减负”,更应该关注“增效”,将减负增效作为作业设计贯彻“双减”政策的核心,而非简单地讲“减负”和作业量的问题。对作业设计而言,减负增效具体应包括以下几个方面的操作原则:第一,简省性原则。只要能达成既定的教学目标,作业量应当能省便省,作业时间应能少即少;第二,
6、有效性原则。英语作业应紧扣课 观点 教改前沿 1067/2023程教学目标,立足学生实际,聚焦教学重点、难点与关键来设计,切实提升学生英语学习成效;第三,化“负”为“效”原则。学习负担既有客观性指标,也有主观性指标,当一个学生不喜欢学习时,再少、再容易的作业都会感到是负担;相反,当一个学生喜欢学习时,再多、再难的作业都会感到愉悦。因此,英语作业应当努力设计有利于唤起学生兴趣、提升学生成就感和幸福感的作业形式,使学生在作业中感到愉悦和满足,并焕发努力学习的力量。(三)以加强学生语言实践为重点义务教育英语课程标准(2022 年版)指出,英语教学应创设有意义的情境和表达输出语境,提高学生用英文进行相
7、关话题问答、对话和描述的语言实际应用能力。语言能力是在实践运用中养成和提升的,脱离语言交际环境,若缺乏个体主动实践运用,语言习得只能停留于认知层面,只能是孤立、零星的词汇与生硬的语法规则。显然,语言实践是学习外语特别重要的第一法则,只有将英语与学生的生活和学习紧密联系起来,使学生在充分的听说读用中才能切实提高学生的英语能力。因此,英语作业设计应切实摆正书面与口头、记诵与运用、听读与言说、个性学习与合作学习的关系,切实强化英语实践运用在作业中的地位,引导学生说英语、用英语,切实摆脱“哑巴英语”的痼疾。三、优化管理,创新设计(一)作业的量与时间管理根据“双减”政策的要求,小学英语每天书面作业完成时
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