“双减”视域下提高小学生数学思维能力的实践研究.pdf
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1、 数 学 教 育 数学学习与研究 “双减”视域下提高小学生数学思维能力的实践研究“双双双双双减减减减减”视视视视视域域域域域下下下下下提提提提提高高高高高小小小小小学学学学学生生生生生数数数数数学学学学学思思思思思维维维维维能能能能能力力力力力的的的的的实实实实实践践践践践研研研研研究究究究究张 琴(苏州市相城区黄埭中心小学,江苏 苏州)【摘要】在教育改革的背景下,以“双减”为出发点探索提高学生数学思维能力的方法具有重要的意义文章从锻炼学生逻辑思维能力、培养学生数学学习兴趣以及增强学生问题解决能力三个方面出发展开讨论,同时提出在小学数学教学中培养学生数学思维的策略,包括创设生活情境、借助信息技
2、术和进行提问等手段,希望通过这些措施的实施来提高学生的数学思维能力,为他们未来的学习和发展奠定坚实基础【关键词】“双减”;小学数学;教学;思维能力引 言在“双减”政策的落地实施下,数学教师应及时顺应政策的变革,创新教学方法,重视培养学生的数学思维,引导学生融会贯通、举一反三地学习数学知识,从而减轻学生的学业负担客观来讲,数学本就是一门有着明显的思维特征的学科,有教育家曾经说过,数学是思维的体操,思维是数学的灵魂从这一角度来看,培养学生的数学思维,不仅能提升学生的数学水平,还能为学生自主学习意识的形成打下良好的基础,值得引起教师的重视因此,对小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略进行研究意义重
3、大一、提高学生数学思维能力的意义(一)能够提高学生的逻辑推理能力数学是一门需要学习者进行严密推理、逻辑思考的学科培养学生的数学思维能力具有重要意义,通过训练数学思维,学生能够学会合理分析问题,形成严密的逻辑链条,进而提高逻辑推理能力在解决数学问题的过程中,学生需要运用逻辑思维进行推理、判断和论证,从而得出准确的结论这种逻辑推理能力的提高,不仅可以帮助学生取得优异的成绩,还能助力学生在日常生活中解决各种实际问题(二)能够激发学生的数学学习兴趣在“双减”视域下,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的关键数学作为一门抽象的学科,往往会让学生感到枯燥和乏味,缺乏学习的动力对此,教师应培养学生的数学思维能
4、力,进一步激发学生的数学学习兴趣在训练数学思维能力的过程中,在教师的引导下,学生会主动地参与数学学习活动,从而更加深入地理解、掌握数学知识,提高对数学知识的学习兴趣(三)能够增强学生解决问题的能力在“双减”的政策下打开学生的数学思维模式,还可提高他们的问题解决能力数学本身就是一门强调解决问题的学科,数学教学的重要目标就是培养学生解决问题的能力学生通过思维训练,在面对复杂问题时,能够灵活运用所学的数学知识和方法,分析问题、提出解决方案,并最终找到解决问题的有效途径,形成一定的创新意识和批判性思维总之,在现实生活中,问题解决能力是一种必备的能力,而培养学生的数学思维能力,可使学生具备较强的问题解决
5、能力,以更好地适应和应对各种复杂的情境和挑战二、“双减”视域下在小学数学教学中提高学生数学思维能力的方法(一)开展情境教学,促进学生数学思维能力的提高教师在教学过程中,可以通过创设生活情境激发学生的学习兴趣,并提供实际问题供学生进行思考和解决,通过这种方式训练学生的数学思维能力,同时减轻学生的学习负担,使数学教学符合“双减”的要求例如,在日常生活中,教师可引入购物、游戏等情境,让学生借助数学的思维方式去分析问题、解决问题这种情境化的教学模式能够培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力,激发他们的学习兴趣以“负数”这部分内容的教学为例,教师可设计生活情境,让学生在实际情境中灵活地应用数学思维在课堂开
6、始时,教师可带领学生进入一个购物场景教师可先给学生讲述一个故事:“小明在购物时遇到了一个问题:他手里有 元钱,但是他购买了一件价格为 元的物品,小明犯了一个错误,超支了”接着,教师提出问题:“小明超支了多少钱呢?我们如数 学 教 育 数学学习与研究 何用数学的方式表示这种情况呢?”引导学生结合自身生活经验思考,尝试应用学过的数学知识解决问题然后,教师可以安排学生分成小组讨论和合作每个小组可针对这道题提出不同的解决方案,并解释他们的思路和方法例如,有的小组可能会说:“小明超支了 元,因为 元减去 元等于”这时,教师可引导学生理解负数的概念,并解释负数表示亏损或欠债的情况通过这样的讨论和探究,学生
7、可在实际的问题情境中理解负数的概念,形成一定的抽象思维和逻辑推理能力在进行问题的探讨时,教师要注意引导学生形成合理的思维方式和逻辑链条教师可提出一些启发性的问题,引导学生进行思考和探究例如,在“负数”的情境中,教师可问学生:“如果小明手里本来就没有钱,他又购买了一件价格为 元的物品,这个情况该如何表示呢?”这样的问题可激发学生进一步思考的热情,并引导他们从不同角度出发,理解和应用数学知识此外,教师还可结合数学游戏来加深学生对负数的理解例如,教师可设计一个虚拟的游戏场景,让学生扮演角色进行数值计算游戏中的角色可能会面临收入、支出的情况,有时收入超过支出,有时支出超过收入游戏中,学生需要根据实际情
8、况进行数值运算,并将结果用数学语言表示出来这样的游戏情境不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣,还能让他们在实践中掌握负数的概念和运算规则,提高数学思维能力同样的,在教授“概率的概念”时,教师也可通过创设生活情境锻炼学生的数学思维能力结合学生的生活经验,教师可以“抽奖活动”为背景,让学生思考、计算中奖的概率教师可准备一些奖品,并告诉学生每个奖品的数量和参与抽奖的人数然后,教师可引导学生分析抽奖的规则,思考每个人中奖的概率有多大通过这样的活动,学生可了解概率的概念,学会用数学的方式计算概率,并与实际生活联系在一起创设生活情境可以促使学生打开思维模式,在实际生活中面对问题时运用数学思维进行分析、解决问
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