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班级书香更宜人本书。如读了萧红的呼兰河传，我又推种下一间读写教室荐阅读林海音的城南旧事共沐书香向光而行信阳市第一实验小学一间安静的教室，一排彩色的书柜，一群爱书的孩子，他们随意坐着，自在地翻动着书页，享受着阅读的乐趣一一这就是我为孩子们“种下的读写教室”。“1+1”,让课外阅读课内化。要从并不多的课时数中分出时间给“读写教室”，不仅需要勇气，更需要魄力。我整合语文单元教学，研读文本，努力打造高效课堂，把挤出来的时间，全部用来开展课外阅读。低年级,我会在每“1 天的课程中安排“1”节阅读课；中年级,在每“1 周的课程中拿出“1”天的时间进行课外阅读；高年级，每“1”个月有“1 周的时间是“阅读周”。“阅读日”和“阅读周”，全都被用来阅读，晚上也只布置和读写有关的作业。“1+1 课时设置，让课外阅读课内化，有效提高了阅读的质量。“1+X”，让课外阅读课程化。“1+X的三种阅读模式，让我们的课外阅读以点带面,全面辐射。第一种模式：学习“1 篇经典课文，带动阅读“X”篇课外经典文章。如学习了史铁生的秋天的怀念，我引导学生阅读朱自清的背影。第二种模式：学习“1”个单元，阅读与这一单元主题相关的“X”组文章。如学习了五年级上册第六单元的“父母之爱”，我带领学生阅读了“名家笔下的父亲和母亲”。第三模式：阅读“1”本书，再阅读与这本书相关联的“X”梁祥会洛阳市涧西区东方第三小学张利晓阅读，让生活五彩缤纷；阅读，让我们认识世界；阅读，让我们一路欢歌笑语。我们班经常开展各种阅读活动，努力构建阅读文化生态，让班级焕发出勃勃生机。一是制作折本。我们制作了四大名著折本，折本内容丰富，人物生动,形式多样，或手绘，或剪纸，或思维导图孩子们沉醉其中,知识水平和素养在悄然提高。二是举办课本剧展演。我带领学生将一段段文字通过生动的语言、丰富的表情和肢体动作，进行精彩演绎。三是写班级流动日记。我鼓励孩子们每天写“流动”日记，大家轮流写，有的还配上插图，有的还有家长寄语。每天朗读日记成了班里一道亮丽的风景。四是诗社传递快乐。我们成立了“快乐诗社”，孩子们争先恐后地展示，最多的已经领诵了4 8 3 首诗歌，还有多位家长参与其中。五是扩大阅读影响。我们利用假期建立了“梦想的天空分外蓝”“乐学善思”“超越自我”等阅读小组，完成一份份个性化作16河南教育基教版业，让浓浓书香通过“小手拉大手”飘进千家万户。让学生站在阅读中央河南省第二实验中学赵文静星辰教室的孩子目前上二年级，班里星辰图书角的藏书多为同学们捐赠随之而来的问题也有不少，比如所捐图书内容、质量参差不齐，学生积极性不高，图书丢失等。于是，我对图书角建设进行了优化。一是图书分级，分批投放。我给图书进行分级，初级多为绘本类，让阅读能力相对较弱的孩子也能轻松沉浸在书香之中。中级为桥梁书、初阶童书,适合本年龄段的学生阅读。高级为经典童书，针对那些“吃不饱”的孩子，他们大多阅读量大、阅读能力强，这些稍有难度和挑战的高阶童书正是他们的选择。与此同时，对所捐图书并不是一次性投放完毕，而是确保每周都能投放一些新书进去。图书分级，让不同阅读水平的学生都站在阅读中央。二是朗读印章，助力阅读。星辰教室的图书借阅和朗读印章挂钩。星辰教室的朗读印章主要从早读认真和课文熟读两个方面进行。学生在早读时，由教师巡视，给专心朗读的孩子盖上“早读认真”的印章。每学期初,打印课文朗读通关表格,由过关的“小老师”给课文读熟的同学盖上朗读印章。学生通过积揽朗读印章换取星辰阅读卡，凭阅读卡到图书角借阅。印章助力阅读，让“以朗读促阅读”的学生站在阅读中央。三是书章留痕，保驾护航。对班级所捐图书，都盖上班级书章，一来这是班级文化中共同的精神密码，二来保障图书为班级共读书，不能私藏。班级书章，让享受图书资源的学生站在阅读中央。通过以上措施，班级学生对图书角每周都有新期待，时常会去图书角看看，选择适合自已的新书。同时，将阅读与学习相结合，以朗读促阅读，让学生始终有一种阅读的兴奋感、成就感。你做月亮我做云孟州市韩愈小学焦运花评价成体系，阅读绽花蕾。依托学校“阅读之星”评价体系，2 0 1 6 年起，我们班就开启了阅读探索，几年的时光，逐渐建立细化了班级“毛虫读书记录卡”奖励评价机制。学生每读一本书，就发3 张“毛虫卡”,积够1 0 张“毛虫卡”兑换一张“童星卡”，依次兑换“银星卡”“金星卡”。“金星卡”获得者参与学校“阅读之星”评选。学校为“阅读金星”制作荣誉表彰版面，激励更多学生爱上阅读。家校齐携手，阅读变悦读。昆虫记是亲子共读的第一本书。经家校委员会讨论，最后设定每人需完成2 0 次读书记录；读书记录卡由新认字、词句积累、阅读收获、创意写绘等环节组成；学生每读一个故事，在家长的协助下完成一次记录。读书记录卡结集成册，封面由学生自行设计，一本本知识性、趣味性、科学性相融合的阅读小书诞生了。共读表彰会上，西顿动物丛书、漂亮的阅读记录本、“明日阅读之星”奖励本点燃了孩子们的读书热情。家长共读读后感也结集成册，这既是2023年第9 期17家校共读历程的见证，又是学生走进阅读殿堂、持续阅读的契机。你做月亮我做云，学生在“毛虫读书记录卡”奖励机制和家校协作合力下，种下了阅读的种子，未来定是花满蹊、香满园。种一粒种子守一圃书香新乡市实验小学杨晓莹班级是学生成长的重要阵地，为了引导学生养成爱读书、读好书、善读书的良好习惯，我努力创建“以读书树梦想，以读书增聪慧，以读书促养成，以读书塑人格”的书香班级。一是创建书屋，共享宜人书香。2 0 1 7年9 月，班级初建，为了让孩子们尽快爱上阅读，我每天给孩子们讲绘本故事，大家阅读的兴趣越来越浓，接着开辟班级“读书角”一一苗圃书屋。我和孩子们一起精心布置，安排读书时间，引导他们在阅读中积累优美词句。二是家校同心，开展亲子阅读。家长参与学校的阅读活动，有利于孩子的全面发展。我向家长发出亲子阅读提议书，鼓励他们与孩子一起读书，和孩子一起讨论书中的内容，在阅读中增进感情,在阅读中领悟道理。三是借助活动，收获成长快乐。活动锻炼人，实践历练人。低年级时，我利用班级后面的版块“小小幼苗正在成长”，每周评选“阅读之星”；中年级时，开展“作文集”活动，自已动手配上插图、目录和书名。高年级时，开展“轮流日记”活动，让孩子们交流读书心得，分享读书快乐。18河南教育基教版传递书香追读书之“美”漯河市城区城小学黄燕从带班开始，我便把“书香致远，墨香致恒”作为班级的口号。一面面墙壁、一幅幅作品、一个个版面让学生与书结缘。读书成为学生的习惯，班级更富人文底蕴，充满生机与智慧。1.构建平台。通过“2 1 天读书养成计划”、飞花令等形式进行阅读输人；通过思维导图、诗配画、书签等形式进行文字输出；通过“百家讲谈”等形式进行口语表达，阅读会让孩子们遇见更好的自己。2.“必读+兴趣”。这样的选书方式，鼓励开展个性化阅读、师生共读、晚间阅读。每天完成作业以后，鼓励学生主动阅读课外书籍，时间不少于3 0 分钟，学会与家长一起分享自己的读书心得。3.上好导读课。每一次导读，或设置悬念，或教给方法，或预测下文，或分享精彩片段书本像磁石一样，吸引着孩子，让他们带着好奇与期待，开启一场场愉快的阅读之旅。4.创新读书笔记。简单的思维导图，“读写绘”笔记创作，尝试“T型图阅读策略”.与众不同的读书笔记激发了学生的阅读兴趣，也让孩子们收获了阅读整本书的方法。5.组织漂流活动。每天语文课前3 分钟、每月一次班级阅读分享会，孩子们讲述自已读到的好书、好故事，在书本中汲取营养，在分享中了解经典。(本栏责编编东方）