“双减”中做“加法”%2C培育科学少年.pdf
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1、特别关注总第1532期一、摆脱“做题机器”,夯实科学教育课程中小学科学教育重在激发学生好奇心、想象力和探求欲。“用 科学的神奇 激发 学生的好奇,是开展中小学科学教育的突破口。”扬州市维扬实验小学校长缪永留认为,要引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,让学生经历“从一个问号生成更多问号,并最终变成一个个感叹号”的历程。爱科学书架、科创中心、金点子校园电视展播在维扬实验小学,丰富多样的活动充分激发了学生科学探索的热情。该校自主开发了适合小学生操作的科学工具教材,构建与时俱进的科学课程体系,聚焦项目学习,铺开一张全方位的科学教育网,比如开发激光切割达人等课程,开展智能灌溉、太阳能自动控温
2、等科学项目。南京市东山小学教育集团各校整合科学课程资源,凸显学科的实践性和综合性,突出跨学科项目式体验。“科学课上,把一到六年级全册教材内容重组归纳到物质科学、生物科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个模块中,建立含文本、图像、音频视频以及模型实验的立体化资源库。在课后延时服务中开设 春雨课程 和 种子课程,面向有个性化发展需求的学生,在社团活动中开设机器人、创意编程、电脑绘画等项目,让学生有更多实践课堂来实现创作想法。”该集团党总支书记、总校长张继安介绍。该集团学校整合既有资源,分设与4个模块相对应的实验室,并新设AR及VR创新实验室、数字实验室、磁电实验室、人工智能实验室等,不断完善科学实验
3、教学。中小学是科学教育的主阵地。中国青少年科技教育工作者协会副理事长、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和注意到,我国一些中小学生科学学习兴趣随学段的增长而降低,接受解题训练多,但创造力不足,“部分中小学生不知科学知识怎么来的、科学何用、如何用科学思维方式解决问题。”当前,科学教育对科学思维、科学精神培养的价值未得到充分体现,科学课堂对学生个体差异关注不足,“偏才”“怪才”的科技特长难以发挥,学科实践未得到相应重视。郑永和建议,健全课程教材体系,完善科学教育标准,及时修订教材以适应新技术和产业变革需要,开齐、开足、开好科学类课程,并通过深化教学改革着力培养学生高阶思维和解决问题的能力。如何在未
4、来持续高质量开展科学教育,培养青少年创新人才?缪永留表示,打造一支专业化高素质的教师队伍是核心保障,可以通过统一课程、教学、教研、培训、竞赛等方式,培养科学学科骨干教师,同时关注既具有学科本位素养,又有科创素养的教师人才培养。下一阶段,学校应立足架构合理有序的科创课程体系,低年级偏向认知类,中年级侧重操作类,高年级增加技术类、科创思维类课程,“同时发挥科技类社会组织优势,设置人工智能、航空航天等新兴科技项目。”二、拥抱新技术,整合校内外教育资源今年暑期,南京科技馆引进“大江行地多姿多彩的长江生命”巡展、“超感世界”沉浸式科技艺术体验展和“步天歌 星河之梦”天文科普巡展,新建“MR元宇宙乐园”“
5、眼健康科普体验中心”“AI学习太空站”等展项。在日常展览中,南京科技馆策划开展“科学实验秀”“跟我玩科学”“口袋里的科学”等品牌活动100场次,吸引逾万名青少年参与。俄罗斯工程院外籍院士、江苏省人工智能学会副理事长李凡长建议,将人工智能融入青少年科学教育中。对此,苏州市吴中区尹山湖实验小学副校长干永春颇有体会,他认为,要围绕学生的学习力、创新思维、科学精神等方面的培养,来构思人工智能教育课堂教学,既要使学生学会如何利用人工智能技术制定问题解决方案,也要培养学生根据具体问题场景选取相应人工智能技术的能力。开展项目式学习,以现实情境或问题为出发点,帮助学生形成对人工智能课程及其他课程知识的新见解,
6、进而引导学生创造性地解决现实问题并积累经验。“要用好社会大课堂,动员各类主体积极参与青少年科学教“双减”中做“加法”,培育科学少年文/程晓琳镇江市润州区金山街道润州山路社区联合镇江航空教育小镇近日开展航空科普活动。文雯摄(视觉江苏网供图)校内作业、校外培训“轻装减负”,让青少年有了更多时间精力培养科学兴趣。今年 5 月,教育部等十八部门联合印发了 关于加强新时代中小学科学教育工作的意见,着力推动在教育“双减”中做好科学教育“加法”。加速形成多方协同的“大科学教育格局”,江苏省这道“加法题”运算得如何?未来如何持续培养更多“科学少年”?记者进行了探访。-1科 学 大 众智 慧 教 育2023年
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