“双减”背景下基于“两核八维”的初中物理课堂作业设计实践.pdf
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1、*本文系重庆市武隆区教育科学规划圆园圆员年武隆区野双减冶背景下优质作业设计与实施专项课题野耶双减爷背景下初中物理课堂作业设计与实践研究冶渊课题编号院圆园圆员在再在载猿猿冤成果遥“双减”背景下基于“两核八维”的初中物理课堂作业设计实践*肖丁山1,唐令2,杨丹2(1.重庆市武隆中学,重庆 武隆408500;2.重庆市武隆区第一初级中学,重庆 武隆408500)摘要:“双减”背景下,文章主张初中物理教学回归学情和课堂,深耕课堂作业,融入深度学习理论,紧扣“两个核心、八个维度”设计高效的课堂作业。其中两个核心是立德树人、减负提质,八个维度分别是聚焦核心问题、融入真实情景、渗透物理思想、持续评价育人、内
2、容结构分层、精减作业时间、形式因课制宜、细化作业管理。教师将设计的实验探究型、专题分层型和项目实践型作业投入课堂教学实践,并设计量化评价表对作业进行检验,为高效课堂作业的设计探索一条可操作的路径。关键词:“双减”;初中物理;课堂作业设计圆园圆员年,中共中央办公厅、国务院办公厅出台“双减”政策,“双减”的核心就是减轻学生作业负担,提高课堂教学质量。武隆区教育科学规划办组织全区中小学、幼儿园教师申报“双减”背景下优质作业设计与实施专项课题并立项,文章以学情为本,聚焦初中物理课堂作业,寻求能够破解“双减”实施难题的理论支撑,并紧扣“两个核心、八个维度”钻研、设计发掘学生学习物理源动力的高效课堂作业,
3、即分类设计物理课堂作业,投入教学实践,再量化评价给出结论,以此检验依据“两核八维”设计的物理课堂作业的有效性。一、立足学情,回归课堂奥苏贝尔指出,影响学习的最重要的因素是学生已知的内容,破解“双减”实施难点的第一要义是了解学生真实的学习水平,那就要通过调研获悉学生对初中物理学科的知识学习情况,即明确学情,这里以问题为导向,聚焦学生在中考物理中的易错问题,在课堂作业中予以针对性地突破,实现课堂教学的高效性。为更好地了解高效课堂作业,需要先对中考物理主观题中的易错问题进行梳理(如表员所示)。针对阅卷报告,总结得出学生在物理学习中存在的问题:一是物理情景生疏,二是物理知识学习碎片化,三是知识浅层记忆
4、,四是课堂作业乏味。二、聚焦课堂作业,寻求理论支撑破解“双减”在中学物理实施中的难题,突破点是表1物理阅卷分析报告题型题号题目考查知识点填空题9热机做功与转数的关系尧功率概念10物质比热容应用尧改变物体内能的方式11分子热运动尧热传递改变物体内能12结合I-U图像分析串尧并联电路的I尧U尧P13利用欧姆定律及串联电路特点解决动态电路问题作图题14学生按照实际要求正确连接并联电路袁并利用电学元件符号画正确电路图阅卷中学生存在的问题完成得不好袁学生没有掌握热机转数问题做得比较好袁基本能得分袁第二个空少数学生知道原理袁但不知道用专业术语怎么描述做得很好袁基本都能得分图象对部分学生仍是难点袁较为抽象袁
5、需加强学生的抽象思维能力训练部分学生对电路图1个变2个来观察需要提高才能完成袁 变量的计算难度较大1.不能连接并联实物图曰2.电流表的正负极和量程错误曰3.滑动变阻器不会连接 渊不管实物图还是电路图冤曰4.不考虑滑变阻器的移动方向负责人89课堂内外初中教研学生学习物理的主动性和兴趣,课堂教学是破解它的主阵地,课堂作业的落实是主阵地的阵眼。课题组立足学生的实际发展水平,正如奥苏贝尔所讲:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说,影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后,再进行相应的教学。”再结合新课改“一核四层四翼”的核心思想,以趣味主题引领情景化课堂作业内容
6、,解决物理情景生疏和课堂作业乏味的问题;以核心概念结构化课堂作业内容,解决物理知识碎片化的问题;尊重人类学习金字塔的规律,主题学习以输出实践倒逼输入学习,解决学生对物理知识浅层记忆的问题。最终,通过高效课堂作业的有效设计和实施,突破“双减”在中学物理实施中的难题。三、确立指导思想,明确设计原则全国教育大会明确教育的根本任务是落实立德树人,而“双减”政策要求减轻学生的作业负担和校外培训负担,同时保证学校教学质量。据此,课题组将立德树人和减负提质作为初中物理课堂作业设计的两个核心指导思想,立足学生学情,并结合深度学习理论,制订了八项原则(如图员所示)。即物理课堂作业设计要有针对性,聚焦学生易错的问
7、题,通过实验演示、探究或是项目实践融入真实情景,作业形式因课型制宜,作业内容要有逻辑结构和阶梯性,作业时间要把控合理,既能满足学生的个性化学习需求,又不耽误整体教学。这样可以解决学生情景生疏、知识记忆浅层且无逻辑的问题,最后要注重学生关键能力的培养和持续育人的作业评价体系,通过渗透各类物理思想,举行各类物理知识实践应用的活动,完成各类实验探究,训练各类课堂专题来培养学生的物理应用能力。图1“两核八维”四、分类设计作业,典型案例展示课堂作业设计以最近发展区理论、深度学习理论、一核四层四翼及学习金字塔规律为理论依据,立足学生实际物理发展水平,聚焦核心问题的解决,设计三类课堂作业:实验探究型课堂作业
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